培養(yǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的高中生自主學(xué)習(xí)能力的措施及意義

廖城秋

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，學(xué)好英語(yǔ)是十分重要的。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該將自己的能力發(fā)揮出來(lái)，這需要教師采取合適的教學(xué)策略，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，并且提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。因此，培養(yǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)薄弱生;自主學(xué)習(xí);高中英語(yǔ);重要意義

高中階段的英語(yǔ)知識(shí)比較零散、瑣碎，很多學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很困難，尤其是那些英語(yǔ)基礎(chǔ)本身就很薄弱的學(xué)生。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)不僅可以提高英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還能提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。獨(dú)立自主學(xué)習(xí)在高中階段是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、高中英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在高中學(xué)習(xí)階段，大部分英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上都是按照課本上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，缺乏靈活性。教師在教授課程時(shí)需要運(yùn)用更有力和更有效率的方式，幫助學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。此外，教師對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生的關(guān)注度比較低，大部分基礎(chǔ)薄弱生在課堂上很少有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。

二、高中英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱生提高自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.實(shí)行分層教學(xué)，培養(yǎng)薄弱生自主學(xué)習(xí)能力

分層教學(xué)即教師針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。實(shí)行分層教學(xué)對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的好處。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用分層教學(xué)來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)薄弱生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)“Friendship”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師需要提前安排小組座位，每個(gè)小組按照學(xué)生的層級(jí)來(lái)安排，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生為一個(gè)小組，能力較差的學(xué)生為一組。然后，教師讓這兩個(gè)大組各選一個(gè)小組長(zhǎng)。上課之前，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的小組長(zhǎng)組織本小組學(xué)生自主預(yù)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，先翻譯每一段落，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或語(yǔ)句提前用詞典查出來(lái)。上課的時(shí)候，讓基礎(chǔ)薄弱的那個(gè)小組挑選幾名同學(xué)翻譯這篇文章，翻譯完之后，教師找出其不足和優(yōu)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生翻譯完之后，教師對(duì)整篇文章進(jìn)行講解。這種方式可以充分發(fā)揮不同層級(jí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和能力。對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)行分層教學(xué)可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，此外，還可以減輕壓力，提高自信心。

2.合理利用信息技術(shù)

目前，信息技術(shù)得到了很大的提高，可以很好地為英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)提供助力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)“English around the world”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以把全班學(xué)生按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的高低分為幾個(gè)小組，每一個(gè)小組都要有英語(yǔ)能力好的和英語(yǔ)能力差的學(xué)生。每一個(gè)小組在上課之前都需要獨(dú)立完成英語(yǔ)課件的制作，并在上課的時(shí)候進(jìn)行講解。在做課件的時(shí)候，教師要讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，探討如何完成這篇文章的講解。在討論過(guò)程中，要讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓他們發(fā)表自己的看法，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這樣能更好地讓他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，在探討的過(guò)程中，教師需要加大對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注。每一個(gè)小組在講課的時(shí)候要更多地給基礎(chǔ)薄弱學(xué)生講課的機(jī)會(huì)，讓他們有信心獨(dú)立自主地去完成講課內(nèi)容。講完課程之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)小組合作制作課件并講課的方式可以激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高起到更好的助推作用。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.提高英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的自信心

在高中階段，大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程時(shí)都缺乏信心，教師通過(guò)加大對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注度，可以讓學(xué)生改變想法，從而改變他們的思想，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

2.提高基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程時(shí)，不知道應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)。教師通過(guò)培養(yǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以給他們提供一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和方向。掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，能更好地提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科作為高考必考學(xué)科，在高考中占有重要的比重。在英語(yǔ)課堂上，教師要注重對(duì)基礎(chǔ)薄弱生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對(duì)他們英語(yǔ)成績(jī)的提高有很好的助推作用。

參考文獻(xiàn)：

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