突出重點，因地制宜

梁修曦

摘 要：自新課程標準實施以來，我國的現代素質教育得到了迅速的發展，取得了良好的成效，同時也積累了大量教育經驗。但是目前的教育狀況以及達到的教學目標與新課程的最高標準仍然有差距，為進一步推進新課程的實施，還需要學校與教師不斷發現問題，挖掘資源，以針對性的改革措施逐步完善，以此推動我國教育事業的長遠發展。將探究高中階段的新課程實施路徑與措施。

關鍵詞：高中;新課程;教學;實施

隨著新課程改革的推進和發展，以生為本的教學原則在逐漸落實，多元教學方法也在持續創新，這不僅為教師改革教學模式提供了方向與理論支持，而且徹底突破了傳統教育的禁錮，建立起百花齊放的新式教育體系，為學生的發展與成長營造了更優質的環境與氛圍，推動了學生的綜合素養提升。在此機遇之下，學校與教師應當進一步發揮新課程的作用，深化教學功能，完善教學服務。

一、加強教師培訓，落實新課程理念

教師作為實施教學活動的關鍵主體，是引導新課程實施的重要人物，只有教師具備完整的新課程理念，掌握相應的教學方法，才能在教學過程中真正落實。因此對學校而言，首先需要加強教師的培訓工作，以持續落實新課程理念，為教師教學提供完善的理論指導。

1.應建立良好的培訓機制

學校可以開展教師大會、專家講座、學習論壇等培訓活動，針對新課程的最新理念進行解析和教育，結合實際教學案例，幫助教師理解生本原則等關鍵思想，并引導教師掌握小組合作探究、情境創設等教學手段，樹立學生的主體地位。

2.應建立有效的激勵制度

要想進一步激發教師的工作積極性與發展主動性，學校還應實施激勵與淘汰機制，針對積極參與培訓、教研成果豐富、教學效果突出的教師，學校不僅可以頒發優秀教師榮譽證書，還應提供更多的物質或精神獎勵，比如提高福利待遇、職稱評選傾斜、校間交流名額等，以此激勵教師之間的競爭，以更有效地落實新課程。

3.應進一步優化評價體系

一方面，要落實新課程倡導的“自主、合作、探究”學習要求，在學生評價中堅持過程性評價，比如建立學生成長記錄手冊，以綜合性、動態化的方式評價學生的學習過程;另一方面則要完善教師評價，由學生與家長對教師的教學效果、新課程實施情況等展開評價，以進一步反饋教師的能力。

二、推動校本研修，促進新課程實施

新課程的實施不僅要堅持宏觀上的原則，遵循其基本理念，而且也要做到以學校實際情況為基礎，以學生能力為前提，突出重點，因地制宜。因此高中學校需要進一步推進校本研修的發展。

首先，應開展教師教研活動。學校應建立教研小組，實時調研學校各學科教師在實施新課程時遇到的問題和障礙，并且統一分析和探索造成相應問題的原因，并提出針對性的策略，通過教師大會向廣大教師提出要求，并在持續的實踐中不斷落實和優化。其次，應加強教師備課的科學性。在新課程要求下，教師必須通過備課階段對教學內容的分析、對學情的了解以及活動準備，進一步明晰教學的目標與方向，設計出既符合學生學習需求，又滿足新課程目標要求的教學活動。此外，還需要推動教師的教學反思，比如可以建立“反思日記”“反思大會”等活動，由教師分享自己的教學反思，并共同分析存在的共性問題，以新課程理念切入思考，提出有效的整改策略。

三、改革教學方法，建立新課程標準

在新課程標準建設過程中，還需要教師真正掌握新課程下的多元教學方法，通過方法和手段實現新課程的教學要求，既是提升教學質量與效率的方式，又是推進新課程與實際教學完整融合的過程。

1.在信息化教學持續推進過程中，高中教師應進一步掌握信息技術在教學過程中的應用，比如對微課的運用，不僅可以讓學生養成預習習慣，還能讓學生提升自主學習的能力，這既滿足了新課程要求，又提高了教學的效率。

2.教師還應堅持生本原則，掌握多元教學方法，比如情境創設、小組探究、案例分析、項目驅動、問題指引等，在這些教學方法中，教師都可以給予學生自主學習的空間，通過獨立或協作的方式，完成思考、猜想、探究、實踐等過程，實現學習的目的。

3.在新課程實施中，三維目標建設是教師必須關注的重點問題，在備課過程中，教師應關注學生的能力差異，并深化分析教學內容，從知識與技能、過程與方法以及情感與態度三維角度提出相應的培養目標，并設計相應的教學活動與環節，以此實現新課程三維目標的培養。

綜上所述，在新課程持續推進的過程中，高中學校與教師應通過加強教師培訓、推動校本研修以及改革教學方法等策略，促進新課程理念、原則以及目標的有效落實，提升教師的新課程教學能力，并為學生營造良好的學習環境，以此推動學生獲得綜合素質的三維目標發展，成為可造之才。

參考文獻：

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編輯 張俐麗