新課改下高中語文課堂多維互動教學模式探究

丁雪麗

摘 要：在新課程改革背景下，高中語文教學肩負起培養學生語文核心素養的重要使命。在這種情況下，教師有必要將多維互動教學模式運用到語文課堂上，從根本上增強師生之間、生生之間的良性互動，構建高效課堂。針對新課改下高中語文課堂多維互動教學模式的實施策略進行了專項研究，并提出了幾點建議。

關鍵詞：新課改;高中語文課堂;多維互動教學;實施策略

面對培養學生語文核心素養這一全新的教學要求，傳統的高中語文課堂教學模式面臨著改革升級。對此，全體高中語文教師要盡快更新自身的教學理念，認真學習和積極探索與多維互動教學相關的教學方法，營造出輕松活潑、生動有趣的課堂氛圍，促進學生學習興趣的提升以及良好學習習慣的養成，使新課程改革得到全面有效的落實。

一、以問題為導向

在語文課堂上，要想建立起多維互動模式，就需要教師充分發揮自身的引導性作用，圍繞教學內容設置一些問題。以問題為導向，促使學生進行自主思考、主動發言和交流討論，以此鍛煉和培養學生的思考能力、探究精神和學習能力，加快從課本知識到核心素養的轉化效率。例如，在學習魯迅的《祝福》時，教師可以讓學生一邊閱讀課文一邊根據課文中的線索思考祥林嫂的死亡原因。帶著這一問題，學生認真閱讀課文，經過一番思考之后，學生紛紛發表自己的看法：有的學生認為是魯四爺逼迫祥林嫂一步一步走上絕路;有些學生則認為是柳媽讓祥林嫂感到巨大的恐慌與壓力;還有一些學生透過作者的心理活動，認為是作者的回答加劇了祥林嫂的恐懼……經過一番討論之后，大家終于對祥林嫂死亡的原因達成共識，那就是受到“封建禮教”的壓迫。通過這種方式，不但構建起多維互動，還有效提高了學生的思維能力和學習效率，讓學生獲得更多的心得與體會。

二、運用多媒體教學

在當前的網絡化時代，網絡資源和多媒體技術已經成為教學領域的重要推動力。在高中語文課堂上，教師可以充分利用各種多媒體教學手段構建起多維互動教學模式，促進教學質效的提升。例如，通過微課教學，可以在短小精悍的視頻當中突出教學重點，增加課堂教學的生動趣味性，從而提高學生的聽課注意力和課堂參與度，更好地與教師和同學進行互動交流。比如，在學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文時，就比較適合采用微課教學，教師可以將故事的大致內容以視頻形式播放。之后，再讓學生相互討論，對故事內容進行分析，以此來培養學生的發散思維和分析判斷能力。在運用多媒體教學時，需要教師平時多收集一些圖片、視頻、音頻等優質教學資源，再將其合理應用于教學過程當中，達到提高教學質效、降低教學難度、促進學生學習興趣等多重目的，為構建起真正意義上的多維互動課堂創造有利條件。

三、開展角色扮演

在以往的高中語文課堂上，往往都是通過教師的語言講解實現課本知識的傳遞。這種陳舊的教學方式最大的弊病在于學生在整個教學過程中缺少參與感和體驗感，導致其學習興致低下，甚至容易引發注意力不集中、專注力下降等一系列問題。對此，教師可以在實施多維互動教學的過程中，結合教學內容開展一些角色扮演活動，讓學生獲得一種全新的學習體驗，從而對語文教學產生濃厚興趣。比如，在學習《羅密歐與朱麗葉》時，就可以將課文內容改編成一部情景劇。然后，按照劇本中的人物設定進行角色分配，“演員”們結合自身對故事情節和人物性格的理解進行現場表演。通過這種方式，給學生提供一個相互交流討論、協同配合的鍛煉機會，在達到教學目的的同時，使學生的綜合實踐能力和組織協調能力獲得同步提升。

四、實施合作教學

在構建高中語文課堂多維互動教學模式的過程中，小組合作教學是一種非常重要且有效的途徑。而且合作教學具有較強的靈活機動性和多樣性，比如教師可以根據學生的個體差異進行合理分組，也可以讓學生自由組合，還可以在分組的過程中融入一定的競爭機制和激勵措施，充分激發學生的學習熱情。例如，在學習《陳情表》時，就可以通過小組討論的形式對作者所要表達的“情”進行分析，讓學生在相互交流中碰撞出思想的火花，從而對親情以及愛國之情產生更加深刻的理解。當小組討論完畢后，每個小組可以選派一名代表闡述本組觀點，如果其他小組提出不同意見，可以在課堂上組織一次小型辯論會，以此來鍛煉學生的口才、臨場應變能力和邏輯思維能力，構建起一個有深度、有內涵的語文課堂。

在構建高中語文課堂多維互動教學模式的過程中，存在豐富的教學資源、多種教學途徑和教學載體可供教師選擇和利用。對此，全體高中語文教師要注重更新自身的教學理念，努力學習各種先進的教學方法與實用技術，使多維互動教學的作用價值得到最大限度的發揮。

參考文獻：

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[3]周維霞.多維互動教學模式在高中語文課堂中的應用[J].語文教學與研究，2020（6）：48-49.

編輯 張俐麗