小學(xué)高年級(jí)作文構(gòu)思指導(dǎo)教學(xué)探析

黃世慶

摘要：作文構(gòu)思是寫(xiě)作文之前的思路準(zhǔn)備，學(xué)生只有具備好的寫(xiě)作思路，下筆才能夠流暢，才會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。一個(gè)好的作文構(gòu)思需要具備思想積極、立意新穎、讓寫(xiě)作者有內(nèi)容可寫(xiě)、情感構(gòu)思符合主題思想內(nèi)容的特點(diǎn)。作文構(gòu)思的教學(xué)指導(dǎo)策略有范文分析與研讀、思維梳理與圖示、搭建框架與調(diào)整。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);作文構(gòu)思;教學(xué)指導(dǎo)

經(jīng)過(guò)低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練和中年級(jí)的習(xí)作練習(xí)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生要真正開(kāi)始寫(xiě)作文了。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作的目標(biāo)要求之一是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí);能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述;學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文”，這表明小學(xué)高年級(jí)學(xué)生要能夠進(jìn)行完整的作文，而獨(dú)立完整地完成一篇主題鮮明、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的作文，需要經(jīng)歷審題、構(gòu)思、下筆、修改等過(guò)程。其中，構(gòu)思是重要的寫(xiě)作環(huán)節(jié)。

一、作文構(gòu)思的重要性

作文構(gòu)思是作者根據(jù)文章題目確立中心立意、選擇寫(xiě)作材料、安排結(jié)構(gòu)層次這一創(chuàng)造性的思維過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，稱(chēng)為作文構(gòu)思能力。構(gòu)思承上啟下，是將審題后的一些想法按照一定的邏輯整理的過(guò)程，同時(shí)也是下筆寫(xiě)作前在頭腦里形成的思維結(jié)構(gòu)，有利于為下筆寫(xiě)作提供思路。首先，構(gòu)思是一種寫(xiě)作在思維上的準(zhǔn)備。寫(xiě)作文之前要做好充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)上的準(zhǔn)備、時(shí)間上的準(zhǔn)備、心理上的準(zhǔn)備，當(dāng)然也有思維上的準(zhǔn)備，即為接下來(lái)的下筆寫(xiě)作提供清晰的思路，讓寫(xiě)作者知道從哪里開(kāi)始寫(xiě)、寫(xiě)到哪里等。其次，構(gòu)思為作文搭建寫(xiě)作框架，讓寫(xiě)作者在框架內(nèi)寫(xiě)作并適時(shí)調(diào)整。清晰的構(gòu)思是建立在一定邏輯基礎(chǔ)上的思維活動(dòng)，為寫(xiě)作者提供了一個(gè)寫(xiě)作的范圍。寫(xiě)作文前，學(xué)生的思緒較多，只有確定了寫(xiě)作思路才能選擇思路范圍內(nèi)的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，而不是想到哪寫(xiě)到哪。最后，構(gòu)思不是一成不變的，可以根據(jù)寫(xiě)作者的寫(xiě)作進(jìn)展發(fā)生相應(yīng)的變化，有時(shí)候可能要全部改變。因此寫(xiě)作構(gòu)思是學(xué)生寫(xiě)好作文的試金石，如果思路正確、符合主題、有內(nèi)容可寫(xiě)，學(xué)生就可以按照這一思路推進(jìn)寫(xiě)作，反之可重新構(gòu)思。

二、好的作文構(gòu)思的特點(diǎn)

作文構(gòu)思不是隨意的，為了寫(xiě)好作文，就要有一個(gè)好的構(gòu)思，好的構(gòu)思才能引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出好的作文，“好的構(gòu)思能使作文脫穎而出，從而進(jìn)入最高境界”。一個(gè)好的作文構(gòu)思需要具備以下特點(diǎn)：第一，思想方向積極，即寫(xiě)作的大方向是積極向上的，而不是給人帶來(lái)負(fù)面影響的內(nèi)容。一個(gè)好的方向是構(gòu)思的開(kāi)始，構(gòu)思可以從一個(gè)積極向上的良好開(kāi)端開(kāi)始，展開(kāi)想象，構(gòu)建思路，為作文打下一個(gè)好的基調(diào)。第二，立意新穎，即寫(xiě)作的思想是新穎的、有創(chuàng)意的，而不是老生常談、人云亦云。立意新穎的文章給人耳目一新的感覺(jué)，讓讀者有新鮮感和愉悅感，而且透露的是作者獨(dú)特的思想內(nèi)涵，因此立意新穎是一篇好作文的要素之一。第三，思路構(gòu)思讓寫(xiě)作者有內(nèi)容可寫(xiě)，即思路要清晰明確，根據(jù)這一思路寫(xiě)作者有內(nèi)容可寫(xiě)，可以順著思路寫(xiě)下去。第四，情感構(gòu)思要符合主題思想內(nèi)容，不同的文體有不同的情感表達(dá)，寫(xiě)真人真事就要有真誠(chéng)的情感基礎(chǔ)，寫(xiě)想象作文也要有基本的情感因素，符合主題要求和人物性格。因此，好的作文構(gòu)思需要構(gòu)思者有一定的構(gòu)思訓(xùn)練，而不是根據(jù)自己頭腦里冒出的想法任意聯(lián)想，學(xué)生寫(xiě)作文進(jìn)行好的構(gòu)思還需要教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

三、作文構(gòu)思的教學(xué)指導(dǎo)策略

（一）范文分析與研讀

好的構(gòu)思需要積累，教師要有意識(shí)地在平時(shí)的教學(xué)中滲透文章的構(gòu)思技巧，尤其是要注重平時(shí)的課文分析和思路講解，讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀文章理解其背后構(gòu)思的巧妙。分析文字構(gòu)思的范文可以是課文，也可以是其他優(yōu)秀的文章，當(dāng)然也可以是學(xué)生的優(yōu)秀作文。教師可以收集優(yōu)秀的文章，尤其是構(gòu)思巧妙、立意新穎、結(jié)構(gòu)合理、情感真摯的文章，在課堂上與學(xué)生一起分析行文結(jié)構(gòu)，精深研讀其思想內(nèi)涵，讓學(xué)生從中學(xué)到構(gòu)思的方法技巧。

例如，部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課文《那個(gè)星期天》就是一篇構(gòu)思巧妙的文章。文章講述了母親答應(yīng)他在一個(gè)星期天帶他出去玩而不斷爽約的故事，沒(méi)有波瀾的情節(jié)，沒(méi)有過(guò)度的修飾，卻表達(dá)了真實(shí)生活中的母親的愛(ài)。從構(gòu)思方面來(lái)講，文章分為三大部分：開(kāi)篇點(diǎn)題，提出自己的一次難忘的“期盼”;然后是母親第一次次爽約后自己的心理變化及自己做了什么;最后意識(shí)到不能出去玩時(shí)心里的失落感和母親的言行和情感。由于開(kāi)頭說(shuō)到那個(gè)期盼是“從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，后面的行文也是按照時(shí)間順序推進(jìn)的;“期盼”一直從開(kāi)頭貫穿到結(jié)尾，主要從作者的心理描述中體現(xiàn)出來(lái);母親一次次爽約，去買(mǎi)菜、收拾家務(wù)、要求午睡、洗衣服等事件串起來(lái)，構(gòu)成了豐富立體的人物形象;感情方面自己從迫不及待到慢慢等待，再到盯著母親做事，再到失望落空而哭泣，母親從說(shuō)好到一再推遲，沒(méi)有說(shuō)出拒絕的話(huà)，最后愧疚，是一步步積累和沉淀的，感情自然流露。上述行文思路有時(shí)間線、事件線和感情線，表現(xiàn)了作者的構(gòu)思巧妙，教師可以和學(xué)生一起研讀課文的思路，讓學(xué)生在潛移默化中理解作者的思路，學(xué)習(xí)作者的構(gòu)思方法。

（二）思維梳理與圖示

學(xué)生在寫(xiě)作文之前頭腦里總是思緒紛紛，可能會(huì)有很多的想法，但根據(jù)作文的主題和要求，學(xué)生必須割舍一些想法，選取可用的思維并合理地安排，這一過(guò)程就是思維梳理的過(guò)程，是構(gòu)思的重要環(huán)節(jié)。因此，教師可以在教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行思維梳理，讓學(xué)生頭腦清醒、合理科學(xué)地構(gòu)思，可遵循的路徑如下：首先，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，即將能想到的與作文主題相關(guān)的思緒全部整理出來(lái)，最好能夠?qū)懴聛?lái);其次，對(duì)寫(xiě)下來(lái)的思緒或關(guān)鍵詞進(jìn)行審視與篩選，選擇與自己立意和作文主題相符的內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容再進(jìn)行分類(lèi)和豐富;最后，將各思緒和關(guān)鍵詞聯(lián)系起來(lái)，梳理它們之間的關(guān)系，可利用圖示結(jié)構(gòu)展示其關(guān)系，為完整的構(gòu)思做好準(zhǔn)備。這里的圖示即為一種思維導(dǎo)圖，“巧用思維導(dǎo)圖整理素材、篩選題材、豐富題材，可以幫助學(xué)生積累許多鮮活、生動(dòng)、有價(jià)值的習(xí)作素材，為提高習(xí)作表達(dá)能力做充分的素材準(zhǔn)備”。對(duì)于思維梳理與圖示的訓(xùn)練有很多途徑，教師可以在課文構(gòu)思分析中將課文中的構(gòu)思用圖示的形式展示出來(lái)，供學(xué)生學(xué)習(xí);也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作文逐步進(jìn)行思維解構(gòu)，形式構(gòu)思圖示，清晰地展示構(gòu)思的過(guò)程和思維的路徑。這樣，長(zhǎng)時(shí)間積累下來(lái)，學(xué)生自己便會(huì)分析優(yōu)秀文章的構(gòu)思，進(jìn)而在自己寫(xiě)作時(shí)也能夠運(yùn)用合適的構(gòu)思路徑，寫(xiě)出好的作文。

（三）搭建框架與調(diào)整

好的作文構(gòu)思是為寫(xiě)作服務(wù)的，首先是作文框架的搭建需要構(gòu)思的支撐。作文框架的搭建不是固定的，而是靈活的，學(xué)生可以根據(jù)構(gòu)思圖示在頭腦中形成大致的寫(xiě)作步驟，這邊是一種框架，而且，框架不是一成不變的，隨著寫(xiě)作的推進(jìn)，框架有可能根據(jù)寫(xiě)作的內(nèi)容有所調(diào)整，讓文章更出彩。例如，學(xué)生在構(gòu)思和框架的基礎(chǔ)上寫(xiě)作，漸漸產(chǎn)生新的思緒，這樣的思緒比之前預(yù)想的要更自然貼切，那就可以按照新的思路來(lái)寫(xiě)，對(duì)原有的框架進(jìn)行調(diào)整。搭建框架與調(diào)整是與寫(xiě)作同步進(jìn)行的，因此對(duì)學(xué)生的這部分訓(xùn)練需要教師在學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行。尤其是作文課上，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的構(gòu)思和作文的框架，在寫(xiě)作過(guò)程中的思想變化和調(diào)整內(nèi)容等，這樣.學(xué)生可以更清晰地認(rèn)識(shí)到自己隱性的思維活動(dòng)，教師可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。

總之，作文構(gòu)思是一種思維活動(dòng)，也是學(xué)習(xí)練習(xí)作文需要養(yǎng)成的好習(xí)慣，教師不能忽視學(xué)生在寫(xiě)作文前的構(gòu)思準(zhǔn)備，應(yīng)該給予學(xué)生構(gòu)思以指導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生在分析優(yōu)秀作品的構(gòu)思、進(jìn)行思維梳理和圖示呈現(xiàn)、體驗(yàn)搭建框架與調(diào)整的過(guò)程中，積累構(gòu)思的知識(shí)，習(xí)得構(gòu)思的技巧，練習(xí)作文構(gòu)思，進(jìn)而寫(xiě)出好的作文。

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