從學生視角談班主任工作的有效開展

梁富杰

摘要：在班主任工作中，學生常常對教師敬而遠之。究其原因，教師沒有站在學生的視角去了解學生。筆者結合從教二十多年的班主任教育經歷，講述如何換個思路、換個角度，從小學生視角出發，了解學生、幫助學生以及解決問題，當一名真真正正讓學生喜歡的教師。

關鍵詞：小學;班主任工作;學生視角

作為一名教育工作者，筆者常常反思學生之所以疏遠教師，抵觸心理日趨嚴重，是因為教師沒有從學生的視角出發了解學生。學生是一個個充滿個性的人，一個個獨立的人。學生只有喜歡教師，才會喜歡上課，才會更好地接受教育。教師應該保有一顆童心，與學生保持平等的關系，換個思路、換個角度，站在學生的視角進行教育，也許會收到意想不到的效果。接下來，筆者圍繞如何利用小學生視角對學生進行合理教育談談自己的看法。

一、學生喜歡看到平和友善的教師

學生都有向師性的心理傾向。學生喜歡友善的教師，他們會被教師的衣著神態、言行舉止深深地影響，喜歡模仿教師的一言一行、一舉一動。教師要從學生的視角出發，做學生的榜樣。

（一）整齊端莊的穿著

教師在穿著上不僅要符合相關規范，還應符合美學標準，穿出衣服的美感。首先，著裝要整潔衛生。其次，著裝要樸素端莊。即教師的著裝應該體現出樸素自然、莊重優雅的職業特點。再次，著裝要大方得體。好的著裝讓人神清氣爽，心情愉快，如沐春風。

（二）如沐春風的微笑

教師的權威與威嚴并不是建立在嚴厲的表情的基礎上，而是來自于教師良好的修養和廣博的學識。友善的微笑是一種獨特的魅力。教師要想使學生在一種愉快的課堂氣氛中學習，就要使自己充滿積極向上的情緒，用自己愉悅的情緒去感染學生。

教師的微笑應該是發自內心的，是出于對學生的關愛。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。教師要心懷賞識，發現學生的閃光點，臉上就會自然地流露微笑。

二、學生喜歡看到童心未泯的教師

（一）一顆童心未泯的心

于永正在《把自己教成孩子》中寫道：“最終把自己教成了孩子的根本標志是童心未泯。”于永正認為：一個童心未泯的教師，是一個具有好奇心、孩子氣的教師，是理解和寬容學生的教師，是想學生之所想、做學生之所做的教師。只有擁有一顆童心，教師才能真正走進學生的心，知道他們真正需要什么。擁有一顆童心，會用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的興趣去探索，用孩子的情感去熱愛，以學生的快樂而快樂，以學生的悲傷而悲傷。如果教師能做到這一點，那一定可以成為學生的好老師、學生的好朋友。

（二）一種亦師亦友的關系

要與學生交朋友，那就應該從溝通、了解人手。用“平等”的心態和學生交流，拉近師生距離。首先，教師要站在學生的立場想學生所想，另外教師要走進學生的心靈，與學生打成一片。平時，教師可以和學生多聊天，了解學生所需所想……成為學生無話不談的朋友，做學生心中的一盞明燈。當然，朋友關系并非意味著對學生放任自流。一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，即使有時對學生出現的錯誤批評得稍嚴厲些，學生也會心甘情愿地接受并樂于改正的。

（三）一張幽默風趣的嘴巴

教師的談笑風生，幽默風趣，對學生有一種無形的吸引力。學生喜歡能講故事、說話幽默風趣的教師。因為幽默風趣，能消除學習的疲憊，能夠緩解學習的壓力，能夠使學生在輕松的氛圍中完成學習任務。

心理學研究表明，人們在良好的情緒狀態下，思路開闊、思維敏捷，能迅速解決問題。教學幽默技巧具有極強的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學生精神愉快，而這種氣氛最易使學生接受知識。正如德國著名演說家海因·雷曼麥所講的那樣：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為之接受。”幽默能為建立融洽的師生關系助力，使學生感到自己的求知熱情得到尊重，學習的信心進一步增強。學生更喜歡與教師共同創造合作，學習興趣也得到加強和穩定。

（四）一雙常常蹲下來的腿

每個學生都是一個獨特的個體，發展水平各不相同，教師只有蹲下身來，站在學生的角度，傾聽學生的心聲，才能感知不同學生的內心世界，真正走進學生的心里，真正理解學生的想法。教師需要透過學生的心聲，去深入了解學生成長過程中的諸多問題，思考教育對策。

當學生犯錯時，如果教師能蹲下來，以學生的眼光、學生的心態來看問題，就會發現他們所犯的錯都有其緣由。學生回答問題錯了，說明他至少思考了，只不過思考錯了，教師不妨耐心一點，鼓勵學生坐下來再想一想，為他的下一次舉手回答問題增添一份勇氣;學生作業做錯了，說明他沒聽懂。教師不妨和他一起分析、解決，幫助他品嘗到成功的喜悅;學生違反紀律，說明他的自制力還不夠強，教師不妨等一等，聽學生把話說完，幫助他認識自己，做到知錯能改，為他的成長增添光彩的一筆。“蹲下來”傾聽學生心聲，不僅是建立平等師生關系、拉近師生距離的有效方法，更是走進學生心靈、對學生進行心理健康教育的策略。

三、學生喜歡德才兼備的教師

愛因斯坦曾經說過：“學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德與才，無德無才的教師是絕對不可能受到學生的愛戴與尊敬的。”可見教師高尚的品德與橫溢的才氣對學生的吸引力是不可估量的，能使學生自覺地模仿教師，向教師看齊，從而加倍努力學習，不斷完善和提高自己。教師要充分發揮自身人格魅力，引領學生健康成長。

（一）德為本

孔子曰：“子欲為事，先為人圣。”教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。身教重于言教，教師職業的示范性極其重要，師德在細微處，這需要從點滴做起，要求自己必須時時、處處用模范的言行去影響學生、教育學生。

在處理班級每一個事件的時候，教師應該態度鮮明地告訴學生是非、善惡與美丑之別;在和學生相處的過程當中，力爭用自己滿懷的熱愛走進每一個學生的心靈，向每個學生傳遞積極的信息。

（二）才為芳

才氣即一個人內在才華、才情的自然對外流露。馬卡連柯說：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學無術。”可見，擁有扎實的專業功底對教師站穩講臺是多么重要。教師的“才”展現在課堂上。一個有才氣的教師，教學中可以做到與學生平等對話，溝通心靈;一個有才氣的教師，幽默風趣、嬉笑斥罵皆成妙語;一個有才氣的教師，課堂教學瀟灑自如，妙趣橫生，學生時時被其才智、才氣所吸引和折服。

教書育人是教師最基本的才氣。在此基礎上，如若能修煉一兩項其他才華，則更能吸引學生的學習興趣，增加自身的魅力。于教師而言，寫一筆好字，作一篇好文，唱一支動聽的歌曲等都不失為一種才氣。筆者喜歡寫詩，把生活賦予所見所悟通過詩歌記錄下來，也獲得過一些詩歌比賽的獎項，常常與學生分享，引發學生的學習興趣。

（三）愛為尊

“沒有愛，就沒有教育。”尊重是愛和教育學生的前提。尊重就是“以學生為本”的視角，把學生當作獨立的主體來思考和解決學生的問題。比如，學生貪玩、淘氣是學生的特點而不是缺點;學生不聽話，是試圖表達自己的需求和意愿。如果教師認識不到這一點，很難在與學生的互動中達到和諧，更難取得良好的教育效果。教師如果站在學生的立場上思考問題，尊重學生的特點和需求，把學生當作一個權利的主體來看問題，就會找到學生問題背后的真實原因。

站在學生的立場看問題，努力當一位平和友善、童心未泯、德才兼備的教師，其彰顯的是教師的一種呵護，體現的是一種睿智的寬容，流淌的是一種融洽的清泉。在教育教學中如果教師能多從學生的視角出發，學生回報給我們的將會是不斷的驚喜。

參考文獻

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