利用信息技術打造“真”“善”“美”的語文課堂

卞麗

在語文教學中，教師應該注重對學生“真”“善”“美”的教育，通過多種途徑把“真”“善”“美”融入語文教學。例如通過課堂實踐、古詩詞文化教育、展開思想政治教育等。“真”“善”“美”的融入，不僅可以提高學生審美意識，幫助其在學習語文過程中樹立正確人生觀，而且可以大大提高學生思想素質和語文學習效率，從而改善語文整體教學質量。在小學階段，由于小學生年齡較小，思想較為簡單，認知相對較為直接，因此有利于開展“真”“善”“美”的教育。另外，在小學語文課堂中，通過教師與學生的語言互動和情感交流，可以表現出師生間濃厚的情感，以及學生的青春活力，并可以將語文課程中的“真”“善”“美”體現得淋漓盡致。

一、利用信息技術，譜寫“真”的樂章

在語文學科中，巧妙地將人文性和學科的工具性進行了融合。它不但在語文教學過程中體現了理趣、情趣以及意趣三者的完美結合，而且還把教授者、受教育者以及語文學科獨有的特征進行了整合。同時，小學語文的主要宗旨就是引導學生語文素養的形成和進步，讓學生的語言表達能力得到提升，在聽說讀寫方面能靈活運用，讓學生在學習中感到輕松愉悅。例如在教學《董存瑞舍身炸暗堡》這一課時，教師可以利用課件為學生播放董存瑞炸碉堡的視頻，同時在課堂中插入提問環節，這樣既能活躍課堂氛圍，還可以體現學生“真”的一面。通過以上課堂互動，不僅可以增進師生間關系，而且還可以實現語文教學的真正目的。語文教學不只是對學生知識的傳授，更重要的是要教會學生如何做人。只有能夠影響學生思想行為的教育，才是真正意義上的教育。因此，在教育工作中，教師必須要把“唯真”作為宗旨去進行施教。

二、利用信息技術，奏響“善”的樂章

由于小學生年齡較小，其情感發展較為豐富，語文教材中內涵豐富、情感飽滿的文章一方面會對小學生人生觀、價值觀、道德觀的塑造產生影響;另一方面也會促進小學生身心健康成長，進一步提升其全面素養。

例如在教學過程中，教師用課件為學生播放歌曲《愛的奉獻》作為導入環節，讓學生產生情感共鳴。緊接著進入課文內容《真情的回報》。教師引導學生帶著“真情”去品讀文章，并標記出相關句子，最后整體通讀課文，體會課文思想感情，進行交流，延伸主題。學生自主學習完成后，由教師進行考查及知識梳理。教師可以對學生進行相關提問，如“‘我的真情是如何表現的？”“‘訂戶是如何表現真情的？”這同時，還可以進一步加深學生的學習印象及知識鞏固。

三、利用信息技術，讓學生感悟“美”的內涵

在小學語文教材中，其豐富的文章內涵不僅把環境意境描寫的靈動美體現了出來，同時還包含了智慧摩擦出的思維火花以及表達情感過程中情感美。換言之，語文教學就是對學生審美境界的不斷提升。在教學時，教師要學會用自身情感和語言魅力帶領學生走進文章，感悟課文思想，同時不斷豐富自身文化底蘊。

例如在教學古詩《春曉》時，教師用課件呈現能夠體現古詩的畫面，而后向學生講述詩人通過樸實無華的語言向讀者生動介紹了一幅春雨過后早晨春光明媚的景象，表達了對春天生機勃勃景象的喜愛和對春天的熱愛之情。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”是本詩的前兩句，詩人在春天的夜晚入睡，睡眠香甜，直到天亮醒來，聽到窗外傳來陣陣鳥鳴聲，向讀者渲染出一片生機勃勃的春天美景，含蓄地向讀者表達了作者對春天的喜愛。“夜來風雨聲，花落知多少”是本詩的后兩句，詩人回憶昨晚下了一整夜綿綿春雨，隨后又聯想到庭院里的花兒被雨打落，遍地芬芳的景象。詩人把對春天的珍惜情感都表現在對“花落知多少”的惋惜中，熱愛與憐惜之情在文中處處得以體現，令人回味無窮。

語文教學源于生活，作者通過對生活的感慨再加以文字修飾讓我們感受到別樣的語文魅力。在優美文章中，我們可以見識到大雪紛飛的雪景，淅淅瀝瀝的小雨，絢麗多彩的春景;在古詩詞中，我們可以領略到“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的風景美，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的奉獻美。作為學生的引導者，語文教師要注重對學生審美鑒賞能力的鍛煉，讓學生在語文課堂中感受美的內涵。

總而言之，在小學語文教學中，教師要秉持“真”“善”“美”的教學原則，利用好信息技術輔助教學，對學生進行適時的引導，讓學生更好地享受語文學習，從而提升整體語文水平并健康成長。教師要對學生進行正確的思想教育，進一步促進學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，為其今后發展打下堅實的基礎。