勞技課堂教學質量如何提高

楊軍

一、引言

隨著教育水平的提升，人們越來越重視基礎階段的教育。小學勞技課程作為小學教育的必修課程，這些年也得到了廣泛的關注。本文結合筆者自身教學實際，探討如何有效提高小學勞技課堂教學質量，希望能為優化小學勞技課程教學帶來一些有益參考。

小學勞技是培養學生良好勞動習慣的一門重要課程，同時也是基礎教育與勞動相結合的重要載體。在小學階段，對學生開展勞動教育，不僅可以幫助學生正確認識和理解勞動的重要性，而且還能培養其良好的勞動習慣，同時使其懂得尊重勞動者，并做到熱愛勞動。另外，勞動教育還能拓寬學生視野，培養學生動手能力，磨煉他們的意志、體力、情操和審美情趣。為此，在新一輪課程改革中，小學勞技課被提到了較高的位置，并且作為教學重點課程之一。那么，在新形勢下如何更好地開展小學勞技課教學，進而實現課堂教學質量的提升，是當前值得深思的一個重要問題。

二、提高小學勞技課堂教學質量的策略和措施

（一）優化傳統教學過程

與其他課程不同，小學勞技課十分注重學生的個人操作能力和實踐能力。由于小學階段的學生心智發展尚未成熟，對勞動知識和技能認識不夠、掌握不足，這就要求教師在實際教學過程中，不能使用過于專業的語言而應當用一些通俗易懂的語言，來闡述和講解，從而幫助學生更好地理解該課內容。同時，對于勞技課程中一些需要實際動手操作的知識，教師要給予一定的引導和示范。在示范過程中，教師的動作應當力求規范、標準，并且細致;對于一些復雜且不易理解、操作的動作，教師要多示范幾次。通過這樣的方式，學生才能加深對勞動知識的理解和記憶，進而真正習得勞技知識與勞動技巧。

（二）轉變教師課堂角色

《小學勞動技術課程標準》（以下簡稱《課標》）對教師在課堂教學中的角色進行了重新定義。在整個教學過程中，教師要摒棄傳統的以自身為主體的落后的教學思想觀念，要充分理解和掌握課標對教師角色的新要求。在實際教學中，教師應將學生置于課堂的主體地位，自身作為教學的督促者和引導者。只有做到充分尊重學生的主體地位，才能進一步激發學生的學習興趣和主觀能動性，才能使教學質量得到有效提升。具體而言，可從以下兩方面著手。

第一，創新教學模式，引導學生積極行動起來。勞技課程是一門強調以學生動手實踐為主的學科。教師在教學中，要明確自身定位，處理好教與學的關系;要結合實際教學，不斷創新教學模式和方法;要鼓勵學生動手實踐，讓每一個學生都有機會自己動手完成學習任務。一旦學生完成任務之后，就會獲得一定的成就感，這一成就感對學生日后學習興趣的培養乃至于自信心的增強，無疑具有重要的作用。

第二，要充分利用好已有資源。目前，隨著國家對教學改革的重視程度不斷提升，小學勞技課程種類和教學投入也隨之提升，特別是一些先進設備的投入和使用，使教學變得更有效率，更具效果。對此，教師在實施有效教學過程中，要利用好現有的資源。如在開展教學時，可以充分利用多媒體技術輔助教學，使一些復雜難懂的勞技理論與技能知識變得直觀、易懂，從而便于學生學習和掌握。

第三，要教學與實際有機結合。在小學基礎教育中，勞技課程無疑是與生活實際聯系最緊密的課程。該門課程的大多數知識，都與生活實際密切相關，且其中很大一部分內容，還是小學生在實際生活中所能見到或接觸到的。為此，教師要利用好學科的優勢，在開展教學時，將教學內容與生活實際有機結合起來，用學生生活中所熟悉的事物，調動他們學習的興趣，進而使其更加熱衷于學習勞技課知識。

（三）合理開發教學用具

學校要完善勞技課教學資源，如一些教學用具和設備的投放，以更好的教學資源保障勞技課程教學質量。好的教學資源和用具，能夠為學生學習和動手實踐提供有力的支撐，使其更有發揮空間，并獲得更好的鍛煉。為此，學校方面要增加對小學勞技課程教學的投入，盡可能地引入一些優質的設備;教師要加強對教學用具的開發和創新，以有效的教具、學具突破教學重點和難點，和學生一道分析、探索和解決問題，并幫助學生開闊眼界，提升其動手實踐能力。

三、結語

總而言之，提高小學勞技課教學質量是一個需不斷探索、實踐的課題。只有在不斷嘗試和探索當中，我們才能有所收獲、有所突破。為此，我們要多發現、多思考、多探究、多實踐，通過探究與實踐，努力提升課堂教學質量和有性。