應用信息技術提高英語課堂交互有效性

嵇銘華

本文以小學英語教學為研究對象，針對小學英語教學中應用信息技術提高課堂交互有效性的相關問題進行了分析闡述。文章主要從“注重情感教育，以情激意，情意融融”“創設最佳的、真實的情境，融體驗、實踐于一體”“以任務為驅動，以合作方式進行學習，培養學生自主探索的能力”“以游戲為媒介，將學、演、玩匯聚在一起，寓教于樂”幾個方面進行了論述。希望本文的研究能夠為小學英語教學實踐提供一些指導，同時對英語教學領域的理論研究也能帶來一些啟示。

一、注重情感教育，以情激意，情意融融

情感教育非常重要，但在課堂中如何貫穿始終，還是一個應當加以注意的問題。在英語教學課中，教師很容易只注意語言的交流、技能的掌握，而忽略了情感的傳遞。語言的交流是表達感情的，在交互的過程中如果能重視鼓勵積極的情感和態度，注意以情激意，則學生參與交互的主動性和積極性會大為提高。

注重情感教育無論是在傳統的教學課堂，還是在信息技術與課程整合的課堂都是十分重要的，但是對后者來說更應該注意。因為在運用信息技術時，師生的注意力很容易集中在對待信息工具上，設計不好的課件界面，也容易使學生產生挫敗感，不利于積極情感的培養。因此，教師在教學中要特別注意以下幾點：首先，培育良好的課堂氛圍，形成一種民主融洽的氣氛，熟練掌握各種信息工具或手段，不因信息技術的介入影響了與學生的情感交流。其次，采用的教學資料（課文、課件等）也要注意其傳達出的情意因素，培養學生相互關心、互相尊重、不怕困難等積極情感。最后，注意采用合適的評價手段，如口頭的表揚、鼓勵，與學生交互的課件也要有較多的鼓勵性的詞語。在傳統課堂中，有的教師采用給學生一些小禮物的做法，在信息技術環境中，可以在課件或軟件中設置諸如積分、送花、送紅星的虛擬禮物，也可以達到類似的效果。

二、創設最佳的、真實的情境，融體驗、實踐于一體

語言學習過程中，只有在情境中教，在情境中學，學生的交互才更生動，更有興趣，更容易理解知識，獲得運用語言的能力。

以多媒體為代表的信息技術的應用，可以給學生創設真實的情境，讓學生在真實的情境中去體驗，去交流，獲得類似真實生活的體驗。

但這并不是說用了多媒體就一定有了真實的情境，不用多媒體就不能創設情境。在傳統的教學中，許多優秀的教師能夠克服困難，通過自己的語言、身體的表現以及實物、圖片、在黑板上繪圖等手段，讓學生在想象中創設了合適的情境;相反，有的老師雖然用了多媒體如PPT課件，卻只是把它當成又一個黑板來用，難以讓學生感受到真實的情境。因此，用信息技術創設情境時，應該切實結合多種技術手段，如音頻、視頻、動畫、圖片等，也可以結合傳統的手段，換句話說，結合一切可以結合的手段來創設情境。

三、以任務為驅動，以合作方式進行學習，培養學生自主探索能力

“任務型”的教學策略目前在小學英語課堂教學中得到了比較普遍的采用，取得了很好的效果。在完成任務的過程中，教師大多采用讓學生分組合作的方式來完成。學生在他們喜歡的場景中做著他們喜歡做的事，通過說、唱、模仿、表演等方法，學習和鞏固了知識。

在信息技術與課程整合的條件下，“任務型”的教學策略依然是一種有效的策略，只是在新的條件下，出現了更多的機遇，提供了更多的手段，使這一策略可以完成得更好，更有效。

四、以游戲為媒介，將學、演、玩匯聚在一起，寓教于樂

游戲是小學生最喜歡的一種活動形式，如果將游戲的內容與學習的內容巧妙地結合起來，將唱、說、演、玩匯聚在一起，課堂交互的效果會非常好。這一形式在傳統的課堂中已經得到比較普遍的應用，取得了很好的效果。信息技術與課程整合的課堂更應該把這一策略發揚光大，充分發揮信息技術的優勢，但其也有著與傳統課堂不同的特點。

首先，傳統的課堂所能做的游戲只能是比較簡單的，如果過分復雜或道具太多，則要花較多的時間做準備，影響了學習。而在計算機上的網絡游戲，只要游戲軟件開發得比較好，學生就可以隨時進行游戲。

其次，游戲的成本大幅減少，不需要準備任何道具。當然開發游戲軟件或購買會花費成本，但卻是可以重復使用的，不會發生任何磨損導致的損失。

最后，游戲軟件可大可小，某些小的游戲也可以起到很好的交互學習的作用。比如用Flash開發的小游戲，只要教師稍加學習，完全可以自行開發，用在教學中。它不但可以自己使用，還可以與其他同事共享，以利于提高整個教學團隊的教學水平。