應用信息技術培養學生語感能力

吳揚青

在小學階段培養學生的語文語感能力，可以促進學生發展好語言理解能力與語文思維能力。運用好信息技術手段，更能讓學生在聲像圖文的感性情境中獲得輕松的學習感受與體驗。為此，小學語文教師要將語文學習內容與信息技術進行有效融合，以此來培養學生的語文語感能力，進而提升小學生的語文綜合學習能力。

一、小學生語文語感能力培養的現狀

隨著語文課堂教學改革的不斷深入，教師越來越重視對學生進行語文學科素養的培養，其中也關注到了學生語文語感能力的發展。然而，語感能力是學習者自身對語文文本語言的感知能力，不是單純靠理解來實現的，往往需要學生經歷一定的語言積累與文本品悟過程，在品讀與感悟中漸進地實現。其中的難度是可想而知的。正是由于這樣的原因，教師往往會忽視對學生進行語文語感能力的培養，還是把語文教學的重心轉向了知識傳遞的層面。

同時，由于當前的學校語文教育仍然是重基礎、輕能力，這就導致了學生的語文學習能力總體不高。比如，學生的閱讀理解能力尤為偏低、語感能力薄弱，這往往體現在學生對語文語句的語氣、語調與語義的理解與感受方面。因此，在語文課堂教學中，教師要積極地培養學生的語文語感能力。

二、應用信息技術培養學生的語文語感能力

著名教育家呂叔湘先生認為，語感能力應該包括語義理解感、語法辨析感與語音節奏感等。葉圣陶先生也曾強調，“語言文字的訓練最要緊的是訓練語感，讓學生多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在小學語文教學中培養學生的語感能力，我也認為應該從培養學生的語義感、語法感與語音感三個方面來進行。

（一）融入信息技術手段，培養小學生的語義理解感

在小學語文文本的教學中，也常有一些與學生生活不相吻合的內容，或者是學生沒有接觸到的知識，學生在閱讀中就會難以理解其中的語言意思。此時，教師可以借助于信息技術手段，將難以理解的語言用課件視頻的方式進行有效呈現，讓學生的多種感官可以直接感知，這樣，學生便能輕松地理解文本語義了。

例如，在教學科普類的語文課文《蝙蝠和雷達》時，學生對于雷達的原理就難以理解，即使是讓學生進行反復閱讀，也是很難理解的。此時，憑借教師的語言進行描述，學生也是不能深刻理解的。而如果運用信息技術手段，將雷達的原理用課件來呈現，讓學生直觀感知，而后再品讀語言文字，學生便能形象地理解語句語義了。為此，筆者在自己的教學中利用多媒體課件把“蝙蝠（飛機）在飛行過程中發出超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一仿生學原理的畫面直觀地呈現出來，視頻與圖文的緊密結合，有效地促進學生對于語言文字的理解。

當然，在培養小學生語義理解感的方法是多樣的，教師可以教給學生更多的方法。比如：聯系前后語句、聯系上下文來理解語義;利用相近詞來理解語義等方法。

（二）融入信息技術手段，培養小學生的語法辨析感

在語文文本的表達方式與語言架構中，教師往往會采用特定的語言表現方

式與修辭手法來增強語言的語氣語調感，進而強化語言語義，同時也能彰顯語言表達的魅力。在閱讀學習之中，培養好學生的語法辨析感悟力，可以有效提升學生的語文理解能力，不斷增強學生的語文情感。

例如，在閱讀學習《燕子飛回來了》一課時，教師積極地運用多媒體課件給學生展現上海的新貌，把小燕子飛呀、飛呀的畫面，把東方明珠與浦東大橋等壯觀的美景呈現出來。在美麗的畫面欣賞中，讓學生能夠自然生發出對小燕子飛來的欣喜之情、對壯麗景色的贊美之情。而后，再讓學生品讀——“小燕子飛呀，飛呀，它們看到了什么？”媽媽笑著說：“孩子，農民過上好日子啦！你看，那寫字的孩子不是京生嗎？”在這些句式中，學生不僅僅能夠從疊詞的朗讀中感受到情感的增強，也能在不同的語氣、語調中獲得不同的語文情感。

長期堅持語言朗讀訓練，學生便能夠積累語氣、語調、疊詞運用等方面的語法知識，甚至也能在自己的語言表達實踐中不經意就能運用。當然，在培養小學生語法感知力時，教師還要讓學生學會辨析比喻句與擬人句等常見的修辭手法句式，逐漸提升小學生語法辨析與感知能力。

（三）融入信息技術手段，培養小學生的語音節奏感

在現實生活中，有很多播音員與演說家多具有強大的語言表達磁場，他們一出場講話就能給聽眾帶來與平常不一樣的語言藝術享受，這都與他們能夠把握好語言的語音節奏息息相關，再加之他們具有好的音質與音色，語言感染力是不言而喻的。在小學語文教學中，培養好小學生語文語音的節奏感，不僅可以提升學習語文的美感，也能增強學生進行語文口語表達的磁性，進而彰顯出個體語言的魅力，

例如，在學習閱讀古詩詞文本時，教師都會引導學生進行節奏的劃分，而后指導學生進行有節奏的朗讀;同時教師也常常是利用課件給學生配上相應的音樂背景，提升學生的朗讀興趣，增強學生的語音節奏感。長期訓練，學生便能對語言文本進行準確的節奏劃分，促進了學生語感能力的漸進提升。

總而言之，在小學語文閱讀教學之中，語文教師要積極地利用好信息技術手段，加強對學生的語感能力培養，促進學生在語義感、語法感與語音感方面的更好提升。