幼兒參與幼兒園環境創設策略研究

陳麗

隨著社會的發展以及人們生活水平的進步，社會對教育的重視程度逐漸增高，幼兒教育也是教育事業十分重要的組成部分。幼兒教育中，環境與幼兒的成長有著很大的關聯。但在目前的幼兒園的學習環境中，幼兒環境創設存在教師對環境創設的大包大攬，幼兒參與度較低的現象。本文對幼兒園環境創設中，幼兒參與度的問題進行了相關研究。

在幼兒園環境創設中，提升幼兒的參與度可以讓幼兒對環境有歸屬感;可以加強教師與幼兒之間的相互熟悉，變得更為融洽;可以加強教師與幼兒之間的交流，促進幼兒的健康成長。

一、幼兒園環境創設的意義

環境是幼兒接受教育最開始的地方，也是幼兒啟蒙教育的地方。如果要創造出幼兒適宜接受教育的環境，提升幼兒參與幼兒園環境的創設，可以讓幼兒參與幼兒園的環境的創設，這樣，能保證幼兒對環境更為熟悉，讓幼兒的歸屬感會更強。

在幼兒園的環境創設中，提升幼兒的主體地位，可以讓幼兒大膽地表達自己的想法，給幼兒更多地創造表達自己的想法的機會，促進幼兒的健康發展。讓幼兒參與幼兒園的環境的創設，可以保證幼兒在思維上和情感上都得以到提升，從而實現幼兒的全面發展。目前，對于幼兒的環境創設的相關的研究數量較少，這表明了社會上對于幼兒參與幼兒園環境創設并不關注。

二、幼兒參與幼兒園環境創設的好處

（一）富有趣味性

在幼兒園的環境中，保持環境的趣味性很有必要。幼兒在學習的過程中，可以感受到周圍信息所傳達的熟悉感，幼兒會更愿意在這樣的環境中學習知識。與此同時，趣味性的環境可以讓幼兒的審美需求得到滿足，讓幼兒對于環境百看不厭，在這樣的氛圍中，幼兒能更好地接受教育。

（二）參與性

在幼兒園的環境的布置中，可以讓幼兒更充分地參與其中，讓他們成為環境的設計和制作者，從而保證環境與幼兒能更好地進行“交流”。這樣，可以更好地讓幼兒在以后的學習過程中，對環境更為熟悉，更好地適應環境，在自己熟悉的氛圍之中進行學習，可以更加投入。

例如，教師可以在班級設置一面記錄的墻，讓幼兒把每天上學的時間在墻上記錄下來，這樣可以讓幼兒對上學的時間有更清晰的概念。除此之外，也可以讓幼兒記錄自己每天所發現的新鮮事物，這樣可以更好地讓幼兒仔細地觀察身邊的事物，激發幼兒學習的興趣。

（三）提高幼兒動手能力

幼兒在學習的過程中，由于幼兒之間存在許多的差異性，并且幼兒的動手的能力較差，可以教師可以讓幼兒在班級內布置一些較為簡單的生活裝飾。在幼兒力所能及的范圍內，讓他們參與環境的創設，這樣也能夠鍛煉幼兒的動手能力。

三、如何引導幼兒參與環境創設

（一）為幼兒提供動手創作的機會

在幼兒參與創設前，教師要為幼兒提供創造環境設計的機會，給幼兒以參與的空間;要發揮他們的主觀能動性，對周圍的環境進行創作。讓幼兒積極地參與環境設計，能使幼兒的思維能力、創造能力都得到發展，也能讓幼兒的身心得到健康有益的成長。

幼兒是幼兒園環境的主體，也是幼兒園的“主任”。教師在創設幼兒園環境中，讓幼兒積極參與，會給幼兒帶來積極的教育意義。教師還可以引導幼兒進行設計主題的思考，讓他們發表自己的看法，自行確定主題，進行幼兒園的設計，把設計的權利下放給幼兒，共同策劃環境的創設。

（二）為每一個幼兒提供平等參與的機會

在幼兒園環境的創設過程中，教師更喜歡選擇動手能力強的幼兒參與設計活動，而忽視了其他幼兒，這就容易致使幼兒身心發展受挫。因此，教師在環境創設時，要清楚地了解幼兒相互之間所存在的差異，知道每一位幼兒擅長和不擅長的部分是什么，為他們安排不同的工作，提升幼兒的參與度，并為每一位幼兒提供平等的參與機會。例如，在創設以“春天”為主題的環境時，可以讓繪畫能力強的幼兒進行繪畫，繪畫能力較弱的幼兒可以進行添色或者是進行其他的物品的布局粘貼，使不同能力水平的幼兒都能夠參與環境的創設，充分發揮幼兒參與活動的積極性。

幼兒所在的環境對于幼兒的成長和學習，以及各個方面的培養都有著極大的促進作用。也正是因為如此，讓幼兒可以在幼兒園的環境創設中有一席之地，可以讓幼兒得到成長。這樣的設計活動，能提升幼兒審美能力、動手能力;能加強幼兒與他人溝通的能力;能讓幼兒對幼兒園產生一種歸屬感，保證幼兒更好地融入幼兒園的學習和生活。我們要加強教師與幼兒之間的相互了解，使師幼關系更為融洽;要加強教師與幼兒之間的交流，促進幼兒的健康成長。