有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)方法

莊芙蓉

寓言故事短小生動(dòng)，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，而且，寓言故事富有教育意義，能讓學(xué)生獲得知識(shí)基礎(chǔ)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著極大的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行寓言教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)的目標(biāo)。

一、靈活使用多媒體技術(shù)，拓展教學(xué)思路

學(xué)生在不同的年齡階段有不同的心理需求，小學(xué)階段每個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)也各有差異。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)靈活使用多媒體技術(shù)，以此來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解。例如，在課前，教師可以播放相關(guān)寓言故事的視頻，吸引學(xué)生的注意力，以此保障高效教學(xué)。在運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)講解知識(shí)時(shí)，要做到圖、文、聲相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受了解故事的情節(jié)及其內(nèi)涵。例如，教師在講解《狐貍和烏鴉》的寓言時(shí)，可以用多媒體來(lái)播放該寓言的動(dòng)畫片，讓學(xué)生在看完動(dòng)畫片后自己講述寓言故事，并且讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)講述感悟。同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生講述故事的情況進(jìn)行評(píng)比，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寓言故事的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)寓言故事時(shí)，也應(yīng)拓展教學(xué)思路，讓學(xué)生在理解寓言故事內(nèi)容的前提下，進(jìn)行角色扮演，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加深刻地理解寓言內(nèi)涵，并豐富知識(shí)儲(chǔ)備。教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析寓言故事所運(yùn)用的語(yǔ)言藝術(shù)技巧，掌握語(yǔ)言藝術(shù)技巧，為他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生分析了課文寓言故事的語(yǔ)言藝術(shù)技巧之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較現(xiàn)實(shí)生活中的事物和寓言故事中的藝術(shù)形象，只有在這種情況下，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟寓言的深刻意義。

二、恰當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

寓言故事，通常會(huì)用到象征、夸張、排比、擬人及比喻等表現(xiàn)手法，作者借助一定表現(xiàn)手法，塑造了真實(shí)、活潑的文學(xué)角色，將深刻的哲理蘊(yùn)含在故事情節(jié)中，利用這種表現(xiàn)方式把寓言故事的教育性與諷刺性淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在組織寓言故事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)乩媒滩牡谋憩F(xiàn)手法，將寓言故事全面而生動(dòng)地描述給學(xué)生，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而更加深刻地感知其中的哲理，激起他們較高的學(xué)習(xí)興趣。比如，《獅子和鹿》這則寓言，講述了鹿在欣賞漂亮的鹿角、抱怨細(xì)腿難看的時(shí)候，因?yàn)殡p角被掛住險(xiǎn)些被獅子吃掉的故事。寓言故事運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，賦予動(dòng)物以人的性格，借助動(dòng)物故事諷喻生活中有類似特點(diǎn)的人。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生深入思考，使他們對(duì)“鹿”這一角色的思想與性格有透徹的把握，了解擬人表現(xiàn)手法的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)，并嘗試借助擬人表現(xiàn)手法創(chuàng)編小故事，從而將學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以靈活運(yùn)用;讓學(xué)生明白不能因一些事物的長(zhǎng)處而忽略其短處、不能因?yàn)橐恍┦挛镉卸烫幘腿P否定其長(zhǎng)處道理的同時(shí)，扎實(shí)掌握寓言故事中的表現(xiàn)手法。

三、概括寓意，提高學(xué)生理解能力

在寓言教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生扎實(shí)掌握寓言中蘊(yùn)含的智慧，并將抽象的寓意概括出來(lái)，并揭示其中的道理。在實(shí)際教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的理解能力，遵循由淺入深的基本原則，使學(xué)生的語(yǔ)文理解能力不斷提升。比如，在教學(xué)《南轅北轍》這一則寓言故事時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透徹理解故事中的寓意。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講述寓言故事的內(nèi)容，使他們明白故事的主人公要到哪里去，他的馬車方向與目的地方向是否一致，有人勸告他的時(shí)候每次都是怎樣回答的。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解概括寓言故事的寓意，并加以闡述，明白寓言故事想要告訴我們的道理是什么，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)。借助一步步的引導(dǎo)，使學(xué)生更加透徹地理解寓言中的哲理，從而推動(dòng)他們思考能力、思維能力及處理問(wèn)題能力的不斷提高。

四、聯(lián)系生活，幫助學(xué)生突破思維局限

寓言故事以借物喻人、以小言大、說(shuō)古比今等方式揭示了一定的道理。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生只看到寓言故事中諷喻對(duì)象的形象本身，而不是具有類似特點(diǎn)的人或物，這就使得他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法脫離故事形象，把理解范圍局限在特殊的、個(gè)性化的事物上，存在就事論事的情況。為幫助小學(xué)生突破思維與知識(shí)水平的局限，語(yǔ)文教師在日常的寓言教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確寓言這一個(gè)性化文體的特點(diǎn);讓他們了解寓言的諷喻所在及針砭所指。尤其應(yīng)在引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生形象感知的前提下，將寓言故事中的事物與自己的生活聯(lián)系在一起，大膽類比想象，找出一些和寓言中有類似點(diǎn)的生活實(shí)例，讓學(xué)生概況與歸納其中蘊(yùn)含的道理，以便更加深刻地掌握其中蘊(yùn)含的大智慧、大道理。比如，在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這一寓言故事時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考生活中是不是有很多類似的急于求成的事件？自己有沒有出現(xiàn)過(guò)類似錯(cuò)誤？有錯(cuò)誤認(rèn)知的時(shí)候有沒有樂(lè)意接受他人意見？最后結(jié)果如何？你經(jīng)歷或聽說(shuō)過(guò)的事情和該寓言故事的相似點(diǎn)在哪里？我們應(yīng)該從中得到什么教訓(xùn)？以舉一反三的方式，讓學(xué)生在逐層深入的思考中，對(duì)寓言故事的哲理與智慧有更為透徹的領(lǐng)悟。

總之，寓言故事不僅具有生動(dòng)的情節(jié)，而且蘊(yùn)含有豐富的智慧，可以小見大，讓學(xué)生的思想受到啟迪，從而受到一定的教育。因此，教師應(yīng)了解寓言故事的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地創(chuàng)新與探索教學(xué)策略，為提升學(xué)生的理解能力、學(xué)以致用能力創(chuàng)造條件，最終充分發(fā)揮寓言故事的教育價(jià)值。