信息化背景下高中數學課堂教學模式探析

溫小鵬

摘 要：文章以信息化背景下高中數學課堂教學模式為研究對象，首先對信息化背景下對高中數學課堂教學帶來的影響進行了探討分析，隨后圍繞如何在信息化背景下進行高中數學課堂教學模式開展，提出了一些針對性的措施，以供參考。

關鍵詞：信息化;高中數學;課堂教學模式

在“互聯網+”信息化背景下，傳統課堂教學模式已經難以適應日益提高的教育需求，需要加強對現代信息化技術的應用，推動傳統課堂教學模式實現更進一步變革。通過結合高中數學課堂教學，實現對全新的課堂教學模式探討分析，這對于從根本上提升高中數學教學質量水平而言有著重要意義。

一、信息化背景下對高中數學課堂教學帶來的影響

隨著互聯網的飛速發展，各種信息技術層出不窮，如大數據技術、物聯網技術、云計算技術等，加之各種智能信息設備的不斷涌現，5G技術正式投入商用，人們開始迎來了一個“萬物互聯”的信息化時代，這必然會對當前教育帶來一場全新的變革，各種信息技術將會逐漸在教育領域中進行應用，如多媒體信息技術、電子白板、微課等，從而能夠有效打破傳統“自上而下”的單一課堂教學模式，賦予課堂教學開展更多的可能性。在信息化背景下，也為高中數學帶來更多的影響。首先，通過利用網絡信息化技術，能夠為學生帶來了更加豐富的教學內容，有效開闊學生的視野，提高學生的學習體驗。在信息化背景下產生的翻轉課堂教學模式便是一種全新的教學模式，能夠達到上述教學效果。而對于教學而言，在信息化背景下，同樣也減輕了教師的教學負擔，如教師通過多媒體進行PPT的放映，能夠有效減少大量的板書，通過進行視頻動態演示，能夠化抽象的教學內容為具象，教學情境創設也因此更加真實，從而有助于提高高中數學課堂教學效率與教學質量水平。

二、信息化背景下高中數學課堂教學模式探析

（一）演示型教學模式

演示型教學模式是信息化背景下一種新的教學模式，主要以PPT式的演示文稿為主，同時在文稿之中，還插有一些動態的模型、聲音、圖片等，從而以更加具象化的形式展示抽象的知識點，促使學生更好地理解知識，針對所學內容一目了然。如在開展“函數的奇偶性”教學時，在演示型教學模式下，需要教師結合實際授課內容，靈活利用多種教學信息軟件，提前做好課件的制作，如利用多媒體、幾何畫板等。在開始上課前，還需要針對上節授課內容，做好必要的回顧，同時利用相關聯知識，做好新課的導入。如可以引導學生結合 兩個函數圖像，共同討論二者都有哪些共同點，在此基礎上，還可以通過利用交互式電子白板畫圖軟件，繼續進行函數 圖像變化的展示，通過改變相關的參數，引導學生仔細觀察兩個函數的圖像的變化，并結合函數值對應表，嘗試采用數學語言，做好函數圖像特征的描述，最后對奇函數和偶函數所獨有的特征進行總結，從而有效加深學生對關鍵知識點的理解。最后，教師還可以進行隨堂練習，幫助學生進行數學知識的鞏固，根據學生隨堂練習的結合，做好課堂教學小結評價，并針對學生易錯點做好數學作業的布置，有效提升學生數學學習效果。這種演示型教學能夠有效減輕教師的板書量，并且能夠將抽象的數學知識加以具象化呈現，在提升數學教學效率的同時，還能夠有效提高學生的學習效果。

（二）探究學習型模式

所謂研究學習型模式，簡單來說即是指導選擇一些日常生活相關的數學知識作為研究任務，引導學生自主運用學習知識，解決現實生活中存在的數學問題。這種探究式學習模式能夠很好地引導學生加入實探究活動中來，將教材中學習的知識運用到實踐中去，讓學生意識到數學就在我們身邊。有效達到學以致用的教學效果。探究學習型模式在具體教學實踐方面，同樣離不開現代信息技術的支持。如針對圖形的對稱相關內容教學時，由于學生之前已經對軸對稱圖形、中心對稱圖形等有了一定的了解，因此，教師可以引導學生練習使用計算機中的相關畫圖軟件，畫出體現對稱美的圖形，加深對圖形對稱的審圖了解。學生可以自己從網上搜集相關資料，自主確定主題。如不同電視臺圖標、不同國家國旗等，學生在確定選題之后，需要先向教師匯報，在教師分析后以確定這個選題方向具有一定的實踐意義。最后于教師共同商討，確定探究任務中需要的學習工具、研究過程中用到的研究方法等，游戲保障相應的探究任務能順利的實施。在探究任務實施階段，教師主要起到引導作用，針對計算機相關軟件的應用問題、理論知識的運用問題進行引導處理，學生則負責進行相關信息資料的收集，并進行自主探究落實。最后，教師還應引導學生黨進行研究報告的撰寫，將研究成果以書面報告的形式加以呈現，同時對研究過程中遇到的問題進行匯總，有效提升探究學習效果。

綜上所述，在信息化背景下，針對高中數學課堂教學提出了更高要求的同時，也為課堂教學模式創新帶來了良好的機遇，因此需要高中數學教師抓住機遇，加強各種信息技術的應用，做好新的課堂教學模式的創新與實踐應用，有效提升高中數學教學質量水平。

參考文獻：

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