關于學前教育專業學生音樂素養的培養

摘要：學前教育是學生教育的啟蒙階段，音樂素養的培養是學前教育重要的組成部分，音樂素養的培養有利于幼兒綜合能力的培養，是幼兒成長過程中的關鍵階段。通過學前教育專業學生音樂素養的培養可以使其在未來的幼兒教學中提高幼兒音樂水平，保證幼兒健康快樂成長。

關鍵詞：學前教育專業 音樂素養措施

音樂素養是學前教育專業學生必須具備的專業素養。學前教育專業學生具備音樂素養，有利于以后職業道路的發展。

一、學前教育專業學生音樂素養的現狀

（一）音樂基礎薄弱

經過調查發現，學前教育專業的學生大都是文科生，音樂基礎薄弱，且大多數學生來自農村，音樂基礎薄弱限制了他們專業能力的提高，在音樂素養培養的過程中，大部分學生具有一定的壓力，對音樂知識的學習中缺乏主觀意識和學習積極性，從多方面影響著音樂課堂的質量。大四畢業班專業測試數據顯示，這一階段大部分學生的音樂專業知識都達到了就業標準，也就是說，音樂素養可以通過后天培養形成。現階段我國教育部要求學前教育專業學生具備相關專業教學的基本能力，許多學校加強學生技術能力培養，忽略了專業理論的問題，與現階段學前教育理念不符，這使得學前教育專業的學生就業時專業技能無法滿足就業標準。總體來說，現階段學前教育專業學生音樂素養缺失，基礎薄弱，缺乏音樂審美和教學能力。

（二）教學模式固定，教學體系不完善

首先是音樂課程減少，無法滿足培養學生音樂素養的需求，學生一學期總共58課時，文化課知識理論學習35課時，其他學科15課時，音樂只有8課時，且學期測試為開卷考試，達不到檢驗學生專業知識是否具備的要求。其次，音樂課堂知識不系統，缺乏專業性，且課程設計不合理，導致許多學生無法掌握音樂基礎知識，跟不上教學進度；這使得一部分學生失去學習音樂的興趣。隨著時代的發展，學前教育要求本專業學生音樂素養進一步提高，傳統教學方式無法提高學生的音樂素養，限制學生專業知識的提升。歸根結底，這是由于教學體制的不完善，當前形勢下，這已經成為學前教育專業學生音樂素養欠缺的主要原因之一，教學體制決定著學生今后職業的發展方向，影響著學前教育事業發展。

二、培養學前教育學生音樂素養的措施

（一）實行理論與技能共同發展方案

理論是技能實踐的基礎，音樂素養的培養理論和技能缺一不可，如果沒有理論的支持，技能實踐會無從下手，盲目實踐會對教學活動造成較大的影響。

（二）利用多媒體技術輔助教學，營造良好的班級學習氛圍

隨著現代社會信息化發展，在學前教育專業課堂活動中應用多媒體技術，有利于激發學生學習音樂的積極性，加快音樂素養的培養。比如可以利用多媒體網絡，從聽覺視覺多方面豐富學生對音樂知識的感知，增強音樂效果，可以利用情景創建現代化教學方式，讓學生身臨其境，感受音樂的魅力，體驗歌者的情感讓學生更加直觀地感受音樂的力量；良好的班級氛圍對音樂素養產生著潛移默化的影響，對學生音樂素養的提升起著關鍵作用。可以通過舉行班級聯歡會，到學校當地藝術館學習，觀摩等方式營造良好的課堂氛圍，提高學生音樂素養。

（三）增加社會實踐，提高檢驗標準

音樂素養主要體現在兩個方面，一方面是技能掌握方面，另一方面是心理素質。技能掌握是檢驗學生課堂學習效果的方式，心理素質是學生音樂素養的主要體現。實踐是檢驗學生音樂素養的唯一標準，參加大型演出或學校組織的活動，都是檢驗學生音樂素養的有效途徑。學校應多組織活動，為學生提供鍛煉的平臺，以此提高學生整體音樂素養，保障學生今后職業發展。

（四）完善教師專業知識，提高教學能力

有好的教師才會有好的學生，好的教師對學生音樂素養的提升，有著至關重要的作用。教師要注重提升自身業務水平，可以通過參加比賽或者演出的形式豐富經驗，在音樂專業領域提升造詣。還要不斷提升自身教學水平，學習現代化教學方式，撰寫高水平課件，組織有效的課外活動，提高學生音樂素養。在活動或者課堂教學中，堅持鼓勵學生，讓學生相信自己，大膽歌唱。

三、結語學前教育專業學生音樂素養的培養問題，是學前教育首要解決的問題，學前教育專業學生音樂素養的具備，有利于學生提升整體素質。音樂對于幼兒來講，是最容易接觸和接受的學科，學前教育專業的學生，具備音樂素養就相當于在于幼兒交流時少了一道屏障，學前教育專業學生音樂素養的培養，能促進幼兒教育事業的發展，改善幼兒教學環境，為我國幼兒教育體制改革奠定良好的基礎。

參考文獻：

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（作者簡介：曾樂，男，四川幼兒師范高等專科學校，助講，研究方向：音樂、高等職業教育）（責任編輯 劉冬楊）