體育游戲在高職體育教學中的應用

摘要：隨著我國對高職教育越來越重視，如何培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，已經(jīng)成為高職教育的重要方向和目標。從當前高職體育教學的整體情況來看，盡管不斷得到加強，而且也有很多教師積極探索科學的教學方法，但在運用體育游戲方面仍然存在很多不到位的方面，導致體育游戲的運用缺乏針對性和系統(tǒng)性，在培養(yǎng)學生體育興趣和體育核心素養(yǎng)方面仍然存在很多制約因素，需要引起廣大高職體育教師的重視。

關鍵詞：高職教育;體育教學;游戲應用

進入21世紀，高職院校教學改革進入新時期，培養(yǎng)應用型和技術(shù)型人才，提升教學質(zhì)量成為學校發(fā)展的關鍵。其中體育教學扮演的角色也十分重要，能否找到合適的教學方法成為影響教學質(zhì)量的主要因素。在此背景下，許多教師嘗試將體育游戲引入到高職體育教學中，以激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，使高職學生更加適應未來發(fā)展的需要。

一、體育游戲在高職體育教學中的應用價值

將體育游戲運用于高職體育教學當中具有十分重要的價值，突出表現(xiàn)為兩個方面：

（一）創(chuàng)新體育課堂，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

目前一些高職體育教師在運用體育游戲方面還存在缺乏理念創(chuàng)新的問題。比如有的教師在運用體育游戲的過程中不注重“以人為本”，對體育游戲的設計并未重視實際的調(diào)查分析，使教學內(nèi)容缺乏針對性，或者在大學生體育課堂合作意識、道德水準等諸多方面缺乏深入的研究和探索，制約了體育游戲的有效運用。

通過對體育教學內(nèi)容進行競爭性、娛樂性、趣味性設計，可以使一些缺乏體育興趣的學生參與到體育游戲當中，久而久之就會進一步提升學生學習體育的積極性和主動性，這就要求廣大體育教師將體育游戲作為一條主線，通過卓有成效的游戲內(nèi)容、游戲方法、游戲模式設計，最大限度提升體育游戲的運用效果，這對于推動高職體育教學改革具有十分重要的價值。

（二）注重素質(zhì)教學，充分挖掘?qū)W生的潛力

目前，很多高職體育教師在教學過程中忽略了對學生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，在體育技巧中缺乏引導性，也沒有從學生的專業(yè)角度通過體育游戲培養(yǎng)學生的終身體育項目。但是利用游戲過程可以有效鍛煉學生相關技能并培養(yǎng)良好的人際關系。分組不僅可以合作，還兼具競爭的要素來激發(fā)自己的潛能，其中還存在一類難度較高需要長期堅持和堅韌的毅力才能完成的，這類游戲具有較強的德育力量，是許多活動甚至德育課都無法替代的。

二、高職體育教學運用體育游戲的優(yōu)化對策

（一）創(chuàng)新體育游戲運用理念，活躍學生邏輯思維

在高職體育教學中運用體育游戲，最重要的就是要不斷創(chuàng)新體育游戲運用理念，努力使體育游戲的運用取得更大突破。這就需要大力加強對學生體育興趣愛好等諸多方面的調(diào)查和分析，找出存在的制約因素，有針對性的進行體育游戲設計。同時，創(chuàng)新體育游戲運用理念，還要以培養(yǎng)學生的體育意識和體育興趣為重點，進一步強化學生的參與。如可通過在體育課堂活動中添加一些帶有情節(jié)性的游戲游來推進學生活躍自身的邏輯思維， 通過教師生動形象的講解，豐富和充實學生的思維和想像力，啟發(fā)他們創(chuàng)造性地去完成各種練習，有效增強學生肢體的協(xié)調(diào)性。

（二）創(chuàng)設游戲準則，增強學生體育意識

體育游戲可以運用到多種體育項目中，在實際體育課堂活動中可以增強學生綜合素質(zhì)，提升學生的整體學習水平。體育老師如果想要學生在平常游戲或者競賽的體育活動中體驗運動項目的特殊風情，就需要催促學生自主并且心甘情愿的融入活動，利用學生自主學習的意識增強高職體育教學的成果。

1.趣味性

在當前教育領域中，學校對一些民間游戲進行總結(jié)與實踐完善后，結(jié)合其內(nèi)在特點和體育運動的要求，逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代體育游戲。體育游戲相對于傳統(tǒng)教學來說，學生的選擇面更廣，受外界因素的影響也較小。參與者可以更加輕松地開展體育活動，并在游戲中獲得更多展現(xiàn)自己的機會。相對輕松的心境也會提升學生參與活動的積極性，增添參與者的樂趣，收獲健康與快樂。

2.競爭性

體育游戲雖然有很強的趣味性，但這并不影響許多游戲兼具較強的競爭性。體育游戲和競技體育不同，其競爭規(guī)則并不十分殘酷嚴格。相比較于競技體育的"強者"獲勝的游戲規(guī)則，體育游戲中影響結(jié)果的因素更多，除了一定體力和智力要求，還需要達成良好的團隊合作、人員組織等。因此，體育游戲的競技結(jié)果具有更強的不確定性，每個參與者都有可能獲得勝利，看似較弱的個人或團隊也有很大的獲勝幾率，這也使得各人的潛力獲得更廣闊的發(fā)揮空間。

3.安全性

大部分體育課堂發(fā)生意外的學生主要是課前預備動作沒做好或是游戲內(nèi)容本身的問題，或者老師在引導學生實行游戲時，忽略了對學生的實時動態(tài)的關注，這也是造成意外的因素之一。因此，老師需要在設計體育教學方案時預想各種危害的處理方法，要根據(jù)學生的實際身體狀況和性別創(chuàng)設比賽和游戲，注重學生的體力和性格。假如這節(jié)體育課是在實行動作幅度較大或者存在一定危險的活動，老師就要格外細心，防止學生發(fā)生安全事故。在實際活動中，老師需要讓學生適量的運動以避免學生產(chǎn)生疲憊的心態(tài)影響其他學科學習。

4.目標性

在體育課堂做游戲?qū)嶋H上還是利用游戲競賽的這種方法讓學生主動融入課堂，而不是只是娛樂，也不是沒有目標的玩耍。因此在體育課堂中設置游戲競賽的活動需要確定實際活動目標，圍繞教學目標設計相關的游戲競賽內(nèi)容。利用新穎的活動讓學生體驗不同的體育知識， 對待學生上課的表現(xiàn)，應積極地誘導，堅持以事育人、以理育人的教育方法，讓學生感受體育課堂的實際作用。

參考文獻：

[1]朱光耀.體育游戲在初中體育教學中運用的策略[J].南北橋，2020，（7）：156.

[2]劉麗.淺談體育游戲在大學體育教學中的實踐應用分析[J].文體用品與科技，2020，（7）：144-145.

[3]楊必昇.論體育游戲在小學體育教學中的合理運用[J].南北橋，2020，（7）：185.

作者簡介：汪勇（1979.3—），男，漢族，湖北隨縣人，碩士，講師，研究方向：教育管理、體育教學