初中化學實驗教學中學生學科核心素養的培養

戎暉

摘要：化學是一門強調實驗的學科，涉及到物質的相互轉變，注重操作和創新，其學科核心素養要求學生能夠初步的運用辯證的抽象思維，開始涉獵宏觀與微觀的聯系，均衡和發展的含義，立體模型的感知，而呆板的傳統教學在這方面存在劣勢，因此如何在初中化學實驗教學中培養學生在化學學科的核心素養，是每個教師在教學中要時刻思考的問題。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;學科素養

引言

學科素養，是需要通過教師的教學，在學習學科知識的同時來培養的基本專業素質，而一門學科的核心素養，則是這一門學科培養目標的精髓和靈魂。教師需要通過日積月累的學科知識傳授，潛移默化地促成學生素養的提升，然后反作用于專業知識的學習，使得學生對學習內容了解得更透徹。

一、利用實驗室實驗，鍛煉學生動手能力，培養學生的創造創新意識

化學這門學科知識復雜抽象，初中學生第一次接觸化學這門學科，沒有對于宏觀現象和微觀物質的意識，教師若只是采用傳統的教學方式，將課堂變成老師的“一言堂”，學生對于知識的認識只是停留在表面，膚淺的層次，不能得到深入認識，也就沒有辦法舉一反三，遇到新的問題就束手無策，課堂知識和生活實踐脫節，從而也缺乏了培養學科素養的機會[1]。因此學生，要主動、努力的思考，或自己去動手操作一遍課本上的化學實驗，學生自己親身體驗過，印象會比僅僅在課堂上聽講來的更為深刻。例如在七年級，學習種子萌發這一課時，種子萌發會散發出二氧化碳和熱量這一知識點，熱量和二氧化碳都是不可見的，若是只依靠教師講解，學生會學習的一知半解，很有可能只是死記硬背。因此教師可以利用小組分組教學，同時學習種子萌發和二氧化碳的特性，告知學生二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，讓學生分組培養種子，觀察萌發的種子和煮熟的種子，進行對照實驗，判斷呼吸時釋放的氣體是否能讓澄清石灰水變得渾濁。學生親手操作，親眼見到變化，對這一知識點定會記憶猶新，教師適時教導學習知識要主動與實踐相結合，要切實的證實事實是否正確，要自己親自經歷過程才更加可信。

二、創設充滿問題和質疑的情景，提升學生的邏輯辨證思維

化學的學習不僅要學習物質的特點和性質，更要體會這種變化后的原理，尤其是宏觀層面與微觀變化之間的關系。在化學中，有很多現象和現實生活中的常識相符或相反，若只是在理論的層面上傳授知識，學習記憶的效果較差，因此在教學時，教師不能只關注現象變化的教學，要更注重解釋和引導同學思考現象背后的原因，讓學生認識到所有事物的改變都是一個發展和改變的過程，讓學生逐步深化辨證思維的運用[2]。例如在九年級第二章《空氣》這一課中，課程目標要求探究空氣的組成成分，教師可以在上課前引導同學，提醒并要求思考，“在我們身邊無時無刻存在的空氣，看不見又摸不著，到底是由什么構成的呢”，同學們紛紛提出質疑和自己的猜想，成功創設一個充滿質疑的問題情景，讓學生可以保持旺盛的好奇心和求知欲，教師此刻再引出拉瓦錫的測量空氣成分實驗，利用多媒體演示，和學生一起重復驗證，并探究實驗的過程，并時刻注意提醒同學質疑的態度，如提問“換做今天，如果你是拉瓦錫，應該如何測定空氣的成分呢”，并鼓勵同學們大膽發言，說出自己的看法。這種方式一是鼓勵了學生學習的主動性，二是培養了學生繼續探究的熱情，在問題中啟發學生的深度思考，培養學生的研究興趣。

三、轉變實驗操作形式，促進學生的自主學習能力

初中化學的許多實驗，在傳統的課堂中多為教師的演示實驗，老師會借助教具或視頻，和學生觀摩學習。為了更好的培養學生的學科素養，在教學計劃中，應當適時的安排實驗室的課時，將教師演示實驗轉變成學生親自操作實驗，學生分小組協同合作，在培養動手技能的同時，熟悉實驗操作步驟，學習合作共贏意識，在實踐中獨自探究實驗原理，而不是在預知結果的情況下重復地做驗證性實驗。例如在初中八年級上冊，學習二氧化碳和一氧化碳這一課時，可以在實驗室里讓同學按照之前學習到的其他氣體的經驗，自行探究新學習的這兩種氣體分別都有什么特性，二者有什么樣的區別？教師只需在學生遇到困難時適時引導，糾正實驗操作手法，最后由小組分頭匯報實驗結果。這樣學生既學習到了知識，又可以鍛煉自己的動手技能，也可以獨立的去思考實驗中需要的問題。學生對于一個實驗從頭做起，遇到問題會先思考獨立解決的方法，這是兼顧邏輯思考，動手實踐，綜合性提高學科專業素質的培養方法。

四、結束語

初中化學是學生在學習生涯中，第一次接觸到化學這門學科，在此期間培養學生的學科核心素養最為關鍵，教師要在符合新課改的要求下，多反思當前教學中出現的問題，多嘗試不同的方法，使學生順利的奠定堅實的化學知識基礎，培養敏銳的觀察能力，周密的類比創新，合格的學科素養，并利用習得的學習技能和態度在以后的學習中發揮更大的作用。

參考文獻

[1]方祥生. 淺談初中化學實驗教學中學生學科核心素養的培養[J]. 安徽教育科研， 2019（2）.

[2]陳軍. 中學化學實驗教學中學生學科核心素養的培養[J]. 高考， 2019（29）：126-126.