小學語文多樣化閱讀教學方式探究

彭蓉麗

摘要：在小學語文的教學中閱讀是一個非常重要的模塊，“閱讀能幫助學生運用語言文字來獲取信息知識，認知世界，發散思維，獲得審美體驗的一個重要途徑。”由此可見閱讀對于提升一個學生對文本的分析能力、語言的概括能力、思考探究的能力、寫作的能力、審美的能力等方面都起著不可替代的作用。而小學又是學生打好基礎的關鍵期，所以本文主要探討在小學語文教學中培養學生多元化閱讀的具體方式。

關鍵詞：小學語文教學;多樣化;閱讀方式

前言

在傳統的閱讀教學中，教室常常會忽略掉學生的主體地位，教學方式大多以教師照本宣科式的單方面按流程進行灌輸，學生則單方面的被動接受模式。這種教學模式阻斷了學生探索的腳步，助長學生思想的惰性，一旦離開課本沒有了老師的指導，學生的獨立思考能力較弱。相對于傳統的教學模式而言的素質教育改革則更加注重以人為本的教育觀，要求教師對學生的教導不在是“授之以魚”而是“授之以漁”[1]。在閱讀教學培養中更加重視學生主體性，教授的是學生閱讀的方法，培養的是學生的興趣，因此，作為一名教師，應該立足于當前的教學現狀，推陳出新，采取多元化的教學方式來提升學生閱讀的能力。

1小學語文多樣化閱讀教學方式

對于小學生而言其掌握的生字詞十分有限，缺少閱讀經驗，所以以往的模式化語文閱讀教學很難調動學生們的閱讀積極性，因此針對這一特點教師需要在教學過程中完善自己的教學能力，充分利用相關的教材設備結合小學生的性格特點，為學生創造更加生動活潑的閱讀學習體驗。

1.1培養學生閱讀興趣

我們常說興趣是孩子最好的老師，因此首先得培養學生對閱讀的興趣。小學階段的學生對事物充滿了好奇，可以利用學生這一特點，在閱讀過程中設置一些有智趣的小游戲，讓學生在玩中學會思考。比如在學習《羿射九日》這篇課文時，可以分小組進行講故事比賽，看看誰知道的故事最多講的最好，通過講的方式培養學生動嘴的能力。然后在學生熟悉課文之后，動腦思考下天上為什么會出現九個太陽啊？后羿為什么要把他們射下來？為什么不全部射下來要留一個呢？讓學生在閱讀中學會找答案。最后小組內討論，你想對后羿說什么？課后推薦學生閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等神話故事，在閱讀課上讓大家展示自己認識的神話人物并在其身上學到的品質。

1.2加強學生情感體驗

想要加深學生對文章的理解，共情是非常有必要的，在閱讀一篇文章是如果能讓學生成為文中主人，感同身受的去接受作者情感對于學生掌握這篇文章是非常有幫助的[2]。而我們語文作為一門感性的學科，它是情感與情感之間的碰撞，因此在閱讀過程中應該充分調動學生的情感，讓學生帶著作者的感情進行朗讀是可取的一種方式。在角色扮演過程中，學生會在不知不覺中了解課文內容，分析出人物的形象，把握住人物的情感。這種方法適用于有故事情節的，人物形象豐富的文章。比如《沉香救母》一文就比較適用情感體驗法進行閱讀。

1.3為學生創造情境閱讀

在今天的教學中，多媒體的運用已經非常普及了，其對情境教學的作用越來越顯著[3]。電子設備對小學生來說是非常具有吸引力的，在教學課程中如果采取多媒體的教學方式會比較能吸引學生注意力，教師在準備課件的時候為學生創設閱讀情境，引導學生有針對性進行的閱讀。比如在學習《春天在哪里》這篇文章是，首先運用多媒體播放歌曲《春天在哪里》，聆聽自然的聲音。然后讓學生描述自己眼中的春天，接著在多媒體上播放一些準備好的大自然風光，帶領學生走進自然感受大自然的美好，激起學生求知的興趣，帶著對大自然的向往進入閱讀之中。

1.4課內課外閱讀相結合

要想提高學生的閱讀機能，擴寬學生的閱讀范圍，僅僅課本上的閱讀是完全不夠的，還需要學生課外進行閱讀[4]。在課堂上教師教會了學生閱讀的方法和技能，課外則是學生對技能的運用，因為作為教師不僅要教會學生方法更得教會學生使用方法。在課外閱讀可以讓學生自行選擇自己感興趣的讀物進行閱讀，同時教師也應該向學生多推薦一些好書，可以是一些啟發性益智類書籍也可以是一些與課程相關的書籍。通過課內課外相結合的閱讀方式增加學生的閱讀面，擴寬學生的視野，提高學生的閱讀能力，通過閱讀比賽的形式讓學生進行閱讀成果展示，從而形成班級之中熱愛讀書的良好氛圍[5]。

2結語

總之小學階段是培養學生良好學習習慣的關鍵時期，而閱讀作為語文學科的重要組成部分，只有在學生擁有濃厚的閱讀興趣的同時還具備豐富的閱讀技能，才能讓學生在學習語文這門學科時對課文產生深刻理解和感悟。在此期間教師不變的課題就是讓學生在閱讀中感受到快樂，享受到閱讀帶來的成就感，保持著閱讀的興趣，為學生最基本的語文素養打下扎實的基礎。通過閱讀獲得更多的知識。

參考文獻

[1]黨云峰. 讓多樣化閱讀成為生活習慣[N]. 中國文化報，2020-04-23（001）.

[2]寇臻.在閱讀中成就精彩——基于新課改理念的小學語文閱讀教學策略[J].華夏教師，2019（14）：41-42.

[3]王平.多樣化課堂教學讓閱讀教學更精彩[J].名師在線，2018（19）：47-48.

[4]宋林.小學語文課外閱讀指導策略分析[J].中國校外教育，2018（14）：86+91.

[5]周訓雄.多樣化教學，讓學生收獲閱讀喜悅[J].小學教學參考，2017（24）：12.