淺析信息技術在課堂教學中的應用

董瑞芬

摘要：隨著新課改的推進，信息技術課堂被關注度越來越高。對信息技術的科學應用是當前每一名學生應該掌握的技能，將信息技術課堂教學資源有效整合，傳授給學生，也是每一位教師應該認真思考的事情。雖然當前的教育大環境下信息技術教學處在一個向好向上的發展態勢，但是仍然存在一些問題，需要教師去解決，比如怎樣實現課堂資源和信息技術的有效整合就是擺在眾多信息技術教師面前的難題。本文就針對這個問題展開討論，希望能給廣大教師提供一些幫助。

關鍵詞：信息技術;課堂教學;應用

信息技術的應用是當前教育中的重要組成部分，在科技不斷發展下，教育作為人類進步的基礎，同樣要跟上腳步，與時俱進。在當前的信息技術教育發展趨勢下，著重要求教師在教學過程中采用靈活的授課方式進行課堂設計，通過潛移默化的形式轉變學生的觀念，培養學生的學習能力，促進學生在信息技術方面的綜合發展，提高教學效率，完成教學任務。

一、信息技術與課堂教學的融合現狀

1、信息技術課堂使用率

我校各科老師使用信息技術情況是比較好的，可以說普及面相當的廣泛。75%的教師能夠在網上查閱與自已教學相關的資料;80%的教師能夠對下載的資料修改后為自己的教學服務;有60%的教師能夠把收集的資料制作成課件應用于教學;50%的教師能夠運用音頻資料就行教學;85%的教師能夠運用多媒體進行教學。

2、信息技術對課堂教學效率的幫助情況

大部分老師認為，信息技術可以提高課堂的生動性，加大課堂的信息量，使課堂容量增大。但有部分老師認為，設備操作不夠簡便，課件過于花哨，多媒體技術有喧賓奪主之意。有45%的老師在教學中多少情況下都采用傳統教學方式;有65%的老師認為信息技術應用于課堂教學有利于掌控課堂，調節教學內容、教學節奏和教學方式。

3、信息技術的靈活使用

現代信息技術輔助教學逐漸代替傳統的課本加粉筆是時代的必然，然而，課堂教學應充分發揮傳統教學方法的優勢和魅力，在此基礎.上著眼于現代信息技術的“輔助”作用，補充語言無法形容的知識，化難為易，增強課堂教學的直觀性，提高學生參與學習的積極性。調查表明大部分老師，對于共享課件是進行二次備課后，根據學情重新修改，但還存在部分老師不修改的情況。實現了傳統教學與信息技術教學的優勢互補，除教師掌握傳統教學方法之外，還要求教師熟練掌握信息技術。據統計有20%老師對信息技能不熟悉;有45%的教師在教學中常使用的是PPT，15%的教師使用的媒體是播放器;70%的教師常使用多媒體進行輔助教學。

4、信息技術使用中的部分問題

大部分老師更關注于課件的實用性，但也有小部分老師認為課件就是要熱鬧。個人能力方面有以下幾個問題：不熟悉操.作軟件，信息搜集加工能力較差，設備操作能力較差等。有40%的教師認為不經常使用信息技術手段進行教學是由于缺少信息技術設備。

二、探索信息技術在課堂教學中的應用策略

1、轉變教學觀念

眾所周知，信息技術作為一門緊密結合時代發展的課程，需要學生和教師有操作能力和分辨能力，對信息技術有一定的了解才能對其進一步開發。在當今社會，人們對信息技術的運用范圍非常廣泛，從購物、吃飯、看電影，到舉辦大型的活動、辦理保險業務甚至住院都可以通過信息技術來完成。再加上現在人手一部智能手機，在操作方面基本沒有障礙。在這里，教師針對學生的信息技術教學就應該讓學生在課堂上更深層地掌握信息技術的操作技能。但是當前的信息技術課堂教學中有一個問題，教師在傳授學生知識的時候都是采用“灌輸式”的教學方式，不管學生聽得懂或者聽不懂，教師把知識點講完之后就認為學生已經學會了，面對這種情況，教師要進行反思。例如：在學習表格制作的時候，教師只是制作方式，講完讓學生照做，不管學生能不能完成制作，教師都認為這節課的任務已經完成。從根本來講，這是教師認為信息技術這門課程的重要程度偏低，有一種“學了也沒用”的心態。為轉變這種現象，教師要采用新的教學方式，將教材上的知識點進行整合，傳授給學生，這樣才能保證學生可以學以致用，同時也保證信息技術課堂教學的有效性。在教學表格制作的時候，教師可以先給學生講解方法，然后讓學生獨立完成作業，制作的過程中教師要安排兩個學生同時制作一個表格，這樣相互可以幫助。分成小組進行比賽，看哪一組做出的效果最好，結合教材內容，告訴學生一些簡便制作方法、快速制作表格的軟件等。

2、合理運用網絡豐富教學材料

信息技術教師需要對教學的教學方式進行深入的研究，在傳統的信息技術教學形式中沒有網絡，教師只是以教材和教學大綱給學生進行講解信息技術的內容，學生在此期間受到了一定的約束，但是對于教師來說其教學的材料不是很多，沒有辦法為學生提供更好的教學方法。隨著現如今信息技術的不斷發展，網絡在教育教學中起著重大的作用，它不僅給學生帶來豐富的學習資源，還在信息技術教學中產生重大的影響。教師可以把運用網絡技術教學的優勢貫穿于整個信息技術教學中，例如，可以把網絡中的動態圖片融入到教學課件當中，以此來吸引學生的注意力，改變傳統的教學模式，打破枯燥無味的信息技術教學課堂，讓學生能夠在直觀的層次上感受到樂趣，信息技術教師還可以慢慢的引領學生進行創造思維能力，讓學生能夠擁有良好的思維方式。

3、不斷改進教學模式

通過對傳統教學觀念的改變，教師的教學模式也要不斷優化，以學生群體的特征和學生的愛好、興趣等作為切人點進行課堂設計，盡全力給學生營造一個活躍的課堂氛圍，讓學生以興趣的驅使參加到課堂學習中。因為興趣是最好的老師，只有這樣，才能在不斷改進教學模式的情況下實現全面提升信息技術教學資源整合的層次，滿足學生對知識的需求，讓學生最大化發揮學習能力。教師在對學生進行深層次教學的時候，要關注幾個問題，如學生的接受能力、學生的學習興趣、學生的操作能力。以這三方面為落腳點，結合課堂資源的整合進行層次教學，才能實現教學質量的全面提升。

4、加強信息技術和其他學科之間的聯系

信息技術教學的教育工作者應該合理運用網絡的優勢，不斷創新新式教學方法，在新課程的整合之下，學生不僅要充分掌握書本、教材中的知識點，還需要能夠進行全方面的發展，以此來提升自已的學習能力和整理歸納所學知識的能力。在的信息技術教學中應該充分讓學生認識到網絡教學的重要性，能夠合理的運用網絡教學來開拓學生的視野，提升學生的創新能力。例如，當教師在給學生講解“PPT教學”時，教師就可以讓學生進行選取語文或其他學科中的某一章節作為這節課程PPT教學的主題，能夠在制作課件的過程當中插入一些“圖片、文字”等，并能夠從網絡上下載一些關于課題的.主要資源，以此來豐富PPT的內容，加大學生對學習的興趣。

三、結語

綜上所述，信息技術與課堂教學資源的有效整合，首先需要教師轉變教學觀念，然后對學生進行分層的教學設計，最后對教學策略進行優化拓展。通過這樣循序漸進的方法，能提高課堂教學質量，促進信息技術與課堂資源的全面整合和學生學習興趣的全面提升。

參考文獻

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