利用初中信息技術課堂教學培養初中生信息素養的分析研究

胡希丹

摘要：伴隨著21世紀進入電子信息時代，教育部門對于學生信息素養方面教育的重視程度也越來越大，基本上在每個同學的課表中加入了信息技術課，這在一定程度上為學生接受信息技術教育提供了保障和可能性，但是實際上的信息技術知識傳授工作并沒有很大成效，很多初中生對電子信息技術的掌握情況并不是很樂觀，這也將成為初中生以后學習生活的障礙之一?；诖?，本文就信息技術課堂教育現狀進行了分析研究，提出了一些可行性的具體方案，希望能夠對初中生的信息技術水平的提高提供一些幫助。

關鍵詞：初中信息技術;課堂教學;信息素養

在互聯網時代的今天，每個人都或多或少的要接觸互聯網，尤其是上班族和學生，幾乎日夜與之為伴，但其中更多的是互聯網的使用者而不是研發者。對于信息技術方面知識的學習應該貫穿于學生學習的全過程，而不是臨時抱佛腳。信息技術素養的提升也不是一天兩天就能實現的，更需要日積月累的不斷學習，將其融入到生活的方方面面，這樣才能學好信息技術，將相關的知識作為認識世界的工具，為以后的學習和工作保駕護航。

一、初中生信息技術課堂現狀

在中國的應試教育制度下，雖然初中的學習任務不及高中任務繁重，但是身為初中生，他們的學習卻并不輕松，每天面對安排滿滿的課節，十分規律的生活習慣，三點一線的枯燥生活，很多學生甚至還放棄了自己從小的愛好，只專心在學習上。在這樣的情況下，想要展開看起來無用實則十分有用的信息技術的教學工作簡直是天方夜譚。因此，信息技術素質教育工作者必須立足于全面提升學生素養，從基礎教育出發，營造良好的學習氛圍，使學生能夠適應信息化生活。

二、信息素養的概念

信息素養的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養這一概念是信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。簡單的定義來自1989年美國圖書協會。它包括：文化素養、信息意識和信息技能三個層面。具有信息素養的人能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。

三、如何培養初中生的信息素養

（一）激發學生對信息技術的興趣

一提到互聯網、IT等名詞，很多同學就會想到自己用得最多的就是在上網查資料或者是聊天的時候，但是家長出于對學生身體和學習方面的考慮，學生上網的時間不會很長，經常是匆忙上網、匆忙下線。在學校唯一能夠碰到計算機的時候就只有在信息技術課上了，但是由于課程安排又比較緊，學生基本上沒有自己悠閑的上網時間和空間?；谶@種現狀，信息技術教研組應該合理安排上課時間模塊，保證在學生上課狀態和紀律良好的情況下給出自由時間。

（二）進行適當的知識遷移，增加課堂興趣

很多初中生印象中的信息技術課僅僅是和教師的溝通，還有完成課堂任務，并沒有仔細想過信息技術的知識能與生活有什么聯系，這就使學生對知識的掌握和運用的程度不夠。教師應該在講課期間，把信息技術的知識與學生學習和生活的實際結合起來，再引領學生舉一反三，長此以往，信息技術的知識甚至會充斥在學生的日常對話中，很難想象這將是怎樣一個令人嘆為觀止的情景。

（三）培養學生的自學能力

學生在興趣被激發后往往會不由自主地學習更多的知識，這時候他們就會覺得教師“沒用了”，希望通過自己的想法和意志學習自己想要學習的部分，這時，教師可以給予他們這樣的機會，讓他們完成自學部分，但是教師要在具體操作的時候進行重點和難點部分的著重強調，確保學生熟練、正確地完成課堂內容，不要使自信心受挫。例如，教師在進行人教版信息技術的第十課《素材收集與圖像管理》這一課的教學時可以把素材的選用權交給學生，并讓學生自己分配資源的使用，教師只需為學生糾正錯誤即可，給學生留出自由發揮的空間。教師也可以向學習好的學生拓展新的內容，打開他們看向未來的渠道。

（四）留出每節課的課堂任務并給予評價

每節課快樂的時光總是很短暫，我們不排除有些學生是在濫竽充數，看個熱鬧，這時就需要建立一定的獎懲制度來約束這類學生的行為。初中階段的學習主要是以操作課為主，因此教師可以安排一些操作題，通過作業的形式進行發放，并按時查收批改作業，檢查的方式也要充滿樂趣，比如讓同學們自評、互評，最后再進行師評，好的作品具有參考價值，而壞的作品更具有借鑒意義。例如在人教版信息技術的學習中，首先學生建立自己的賬號，所有的信息及作品都放在這個“電子檔案袋”里，班級同學可以互看并進行交流借鑒，教師通過共享數據分享素材供學生使用，甚至在今后的學習過程中，也有可能會打開文件夾來尋找一些獨特的資源，也算是一種回憶吧。

結語

綜上所述，信息技術課程的講授和信息素養的培養不是一朝一夕就能實現的，如何在課時有限且學生學習時間精力有限的情況下進行教學工作，并做得精彩絕倫，這絕對稱得上是一門“技術課”了。初中信息及教育應該以點蓋面，抓住基本的知識點，有方向地拓展學生視野。

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