國學經典與初中語文教學深度融合的實踐研究

王寅賓

摘要：我國是歷史古國，國學經典的數量多，再加上國學經典本身是由傳統文化所提煉并傳承而來，其涉及的內容包含了民族幾千年的文明與智慧結晶。初中語文教師在講解和傳授知識的過程中，要重視挖掘文中的國學經典，滲透出傳統文化精髓，使學生充分了解國學經典。中華文化歷史悠久、源遠流長，有很多優秀作品，驅使學生主動學習中華民族經典的文化，促使學生不斷增強文化底蘊，更加深層次理解課文中國學經典的含義，以及抒發的情懷和滲透的文化，便于學生扎實牢記更多的文化知識，從而使學生的文化素質和文學素養明顯提高，有效提升語文教學效果。

關鍵詞：國學經典;初中語文;教學研究

引言

《語文新課程標準》指出，語文課程的性質是工具性與人文性的統一。中學階段的語文教學，除了教給學生基礎的語文知識和能力外，還應當重視培養學生良好的審美能力和高尚的道德品質，鼓勵學生樹立遠大理想。

一、國學經典與初中語文相結合的必要性

在我國社會經濟飛速發展的今天，教育不能僅僅追求于物質文明的發展和進步，更應該強調歷史文化的傳承和優秀道德品質的繼承。國學經典作品歷經千年，是長期以來中國人智慧的結晶，對學生的影響非常大。將國學經典作品融入到初中語文教學中，能夠在潛移默化中讓學生接受中國優秀傳統文化的熏陶，培養學生的綜合能力和思想品質。讓學生站在前人的肩膀上，學習他們崇高的思想道德品質，提高學生自身文化修養，使學生發展成為具備高素質、高水平的人才。除此之外，還能夠利用經典作品的學習，充實語文課堂內容，引經據典，讓課堂變得更加充滿文化氣息，引用歷史故事讓課堂更加充滿樂趣，來激發學生們的學習興趣和主動性，提高教學趣味性。

二、將國學經典融入到語文教學中的策略

（一）在語文教學中展現中華文化之美

在語文教學過程中，教師應當有意識地穿插經典文化知識，讓學生認識中華文化的博大精深，吸收民族文化的智慧。以語文學科作為載體，將基礎的課程知識與傳統文化有機結合，并進行課堂創新，優化教學設計。在課堂中引經據典，創造性的運用教材，挖掘教材中的傳統文化內涵，加上教師個人知識積累，為各位同學擴充課堂內容，有針對性地宣揚教材中所蘊含的中華傳統文化精髓，為同學們展現中華文化之美。例如在學習《黃河頌》這篇課文時，詩歌以極其優美的語言和雄壯的意境，為學生們展現了我國黃河波瀾壯闊的雄大之美。黃河是我國的母親河，中華文化發源于此，教師可以在學習這篇課文時引經據典，利用國學經典作品更好的展開講解。這雖然是一篇現代詩歌，卻體現了傳統文化的傳承。教師可以引用一些優美的古詩句子，來幫助同學們更好的理解黃河意象。例如“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。”“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”用這些經典名句，來讓學生們更好的理解黃河那波瀾壯闊的奇觀，理解黃河作為中華文化的精神支柱，有其內在原因和歷史原因，從中滲透中華文化，給學生們以熏陶。

（二）國學經典內容學習常態化

想要真正利用國學經典給學生以更好的教育，培養他們良好的道德品質，應當將國學經典內容教學常態化，融入到每一天、每一節課之中。教師可以利用課前五分鐘作為閱讀時間，讓全班同學誦讀一些國學經典作品，例如《弟子規》《千家詩》等。定期更換誦讀作品內容，教師定期檢驗學生們的誦讀結果，以此來擴大學生們的閱讀量。在每天的閱讀活動中，讓學生們得到熏陶，養成良好的閱讀習慣。除此之外，還可以在全校開設“百家講壇”，讓一些對所學的經典作品有心得體會的學生，上臺講解自己所理解的某部國學經典作品。在全校范圍內營造濃郁的國學經典學習氛圍，定期組織一些經典誦讀活動，真正讓國學經典作品進入校園，給學生們以經典文化的洗禮。

（三）深入學習作品思想內涵

對國學經典作品的學習，不能拘泥于形式和內容，更在于深入學習作品的思想內涵和作者的情懷。長期以來，國學經典作品的教學更偏重于誦讀，而忽視了內涵的學習。針對初中生這一群體，教師在進行經典作品講解時，應當為同學們理清哪些作品是描寫祖國自然景觀，哪些作品是抒發作者的愛國情懷等等不同的內涵，幫助學生深入學習和理解，培養學生們的誦讀能力和理解能力。引導學生們學習作者和作品中博大精深的人文情懷和高尚的道德品質，增加學生的閱歷和學習體驗，優化教學效果。例如在學習杜甫的作品時，要注重講解他憂國憂民的愛國情懷，在學習李白的作品時，則要注重他那豁達開朗的人生態度，以此來培養學生們的思想品德。

結語

綜上所述，國學經典是古代先賢圣哲的思想智慧的結晶，是中華文化的瑰寶，千年不衰。通過對經典作品的學習，能夠培養學生們的文學知識和道德品質，幫助他們開闊視野，豐富精神世界，培養學生成為真正有文化、有理想、有內涵的當代青年，為他們未來的人生之路打下堅實的文化基礎。

參考文獻

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