小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

曾紅明

摘要：核心素養(yǎng)是指學生學習知識而培養(yǎng)成的綜合素質，它與具體的技能不同，也不是普通意義的能力。數(shù)學在小學教育中占有一定地位，在新課程標準改革的背景下，核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教育中不斷深入，隨著教學水平的提升，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)已然成為了教學目標。因此，本文深入探究了如何培養(yǎng)小學數(shù)學教育中學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學教育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

空間思維、符號意識、分析方法等概念與小學數(shù)學教育中數(shù)字、圖形、統(tǒng)計以及應用題等息息相關，同樣，它們也是核心素養(yǎng)的一部分。另外，素養(yǎng)還包括情感、能力、知識等內容，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前小學的主要教學方向，也是學習數(shù)學知識的最終目的和真正價值。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的意義

小學數(shù)學教育的核心素養(yǎng)包括學生的自身發(fā)展、社會的發(fā)展以及學生與社會的發(fā)展，其中必須包括三項特點，首先，它應該真正處于學科核心的位置，反映學科的本質;其次，它并不是針對于某些專業(yè)人士，而是適用于大多數(shù)的學生，具有適用性意義;另外，數(shù)學這一學科中培養(yǎng)形成的綜合素質在其他學科中有一定體現(xiàn)，但是存在一定差異，承載了一定的學科育人價值。

二、數(shù)學教學的思想和方法

數(shù)學思想作為數(shù)學學習的根本十分重要，它不僅是學習數(shù)學的基礎，也是對與其相關的內容、概念、命題的基本認識，而數(shù)學方法是解決問題的根本。小學數(shù)學教材主要包括知識和思路兩部分，學生需要在掌握基本思路的基礎上學習相關的知識內容，進而理解并掌握教材中的整體內容，并且能夠靈活地運用。學習數(shù)學的主要目的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，不同版本的教材重點存在一定差異，教師需要根據(jù)教材內容進行深入挖掘，還需要考慮小學生的性格特點、學習方式等，并進一步確認教學方法。

三、培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的基本策略

（一）提高教師自身素養(yǎng)

教師在教學的過程中起到引導的作用，因此，教師需要提高自身的綜合素質，進而在潛移默化之間影響小學生，提高其核心素養(yǎng)。另外，小學是教育的基礎階段，教師需要了解學生的心理狀態(tài)以及變化的特點，結合課堂教學的實際情況開展教學活動，進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在此過程中教師需要建立一套完整、系統(tǒng)的體系，這些都需要教師具有較高的綜合素養(yǎng)。因此，教師的教學質量直接影響著學生的核心素養(yǎng)。

除此之外，教師還應該將核心素養(yǎng)教育理念與教學實踐相結合，遵循以人為本的教學理念，把握核心素養(yǎng)的內涵，重視課堂教學的同時引導學生們明確未來發(fā)展的方向。在日常教學的過程中，教師必須將學生放在課堂的主體地位，將數(shù)學中抽象的內容更加直觀化地展示給學生。傳統(tǒng)的教學理念導致教師布置許多課后作業(yè)，這并不能幫助學生更好地理解教學內容，反而會增添學生的壓力，所以教師應該在課后對學生作出相應評價，從而樹立學生的自信心。教師進行教學反思能夠發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，對于課堂上學生的學習情況也能有充分的了解，對進行下一步教學有一定幫助。教學反思還能夠避免一些課堂問題，有效提升學習效率。

（二）數(shù)學文化與生活相結合

受傳統(tǒng)教育的影響，學生將掌握知識、提高學習成績作為主要學習目的，從而產生“得過且過”的心理，并未將精力投入感悟數(shù)學當中，無法理解數(shù)學文化。而核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點之一是讓學生掌握數(shù)學文化，它不僅能夠幫助學生養(yǎng)成解決問題的思維模式，還能夠了解數(shù)學思想，為課堂教學提供一定保障。小學生的抽象思維能力較差，教師可以將數(shù)學文化滲透進抽象內容之中，并與實際生活相聯(lián)系，運用生活中的實物幫助學生理解，提升學生的學習興趣。數(shù)學知識來源于生活，教師可以將生活中一些實際的內容轉換成應用題，利用生活中學生熟悉的環(huán)境引導學習，調動他們的積極性。比如在學習一年級數(shù)學《認識圖形》這一篇課文的時候，教師要學會從教材內容與周圍環(huán)境有機結合，充分利用教室和生活中的學習資源，幫助小孩子更快認識基本圖形，比如黑板是長方形的，桌面是長方形的，時鐘是圓形的。為了進一步提高學生的數(shù)學觀察能力，還可以布置課后任務，讓他們放學回家的時候認真觀察身邊的事物，看看生活中哪些物體與教材中的圖形相似，并記下來與同學們一起分享，這就實現(xiàn)了讓他們將所掌握的知識理論運用到生活實際中的教學目的，有助于提升核心素養(yǎng)。

在小學教學中，教師需要根據(jù)學生的特點尋找能夠激發(fā)學生學習興趣的教學方式進行教學，從而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如情景創(chuàng)設教學、問題式教學、探究式教學等，這些方法均能夠消除學生對于數(shù)學知識的陌生感。組建學習小組也是數(shù)學教育中十分重要的教學方式之一，由于學生的性格特點、理解能力各不相同，教師需要分析學生之間的差異，并在組建學習小組時保證學生之間的互補性。如此一來，學生通過小組同學之間互相討論獲得更多知識，減輕了教師的工作壓力。

結束語

綜上所述，小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要，其中對教師自身綜合素質的要求較高，教師應該不斷提升自我，保證能夠滿足學生的發(fā)展需求，另外，教師還需要充分理解核心素養(yǎng)的含義，并結合課堂學習內容進行教學，讓學生充分了解數(shù)學的學習方法和思想。教師還可以利用不同的教學方式引導小學生學習，激發(fā)學習興趣，調動學生學習的積極性，將學生作為課堂的主體，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

參考文獻

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