小學低年級美術欣賞教學創新研究

李璇

摘要：近些年來，在素質教育和新課程改革不斷推進的背景下，小學美術越來越受到廣大教育工作者的重視。眾所周知，小學低年級美術教學對于培養學生擁有良好的審美能力以及美術素養有著至關重要的作用。但是現階段，小學低年級美術欣賞教學中存在一定的問題，需要美術教師及時轉換教學模式，不斷創新教學手段和教學方式，全方面的激發學生的想象力和創造力，使學生真正的愛上美術。

關鍵詞：小學低年級;美術欣賞;創新;研究

引言

我們人類的天性就是向往美，永遠都是在追逐美的路上，兒童也包括在內。由于兒童年紀較小，所以往往能夠發現成年人不能發現的美，兒童更是有一雙能夠發現美的眼睛。美術教育的真諦就是激發孩子的創造力和想象力，使他們能夠表達自己的情感和想法，培養他們養成健全的人格。因此，在小學低年級美術欣賞教學過程中，美術教師應該改變以往的傳統教學模式，提高課堂教學效率，創建高效課堂。

一、小學低年級學生美術欣賞的心理

小學低年的美術欣賞教學課程安排就是把一些藝術作品推進到學生眼前，通過一系列的鑒賞與分析，使他們提高審美能力以及了解藝術作品背后所包含的情感，加深對藝術作品的認識。因此，美術教師可以對小學低年級學生美術欣賞的心理和習慣進行分析，使美術欣賞教學得以順利高效開展。

小學低年級的學生對于比較強烈的色彩興趣程度比較高，比較鮮艷的色彩更能吸引他們的注意力。比如，綠油油的森林、藍藍的海水、黃黃的麥子、紅紅的大蘋果，這些色彩飽和度比較高的顏色通常會很大程度上調動學生的積極性，他們會通過明艷的顏色感受到喜悅，所以他們相對會更加容易接受。當美術教師把同樣的一幅作品，但是兩種不同的顏色展示在同學們的眼前，他們往往會更加喜歡色彩表現形式鮮明的那一幅作品。

小學低年級的學生在欣賞藝術作品的過程中，他們往往比較喜歡欣賞藝術作品的細節，所以有的時候總是過于注重作品的細節，從而忽略了作品的總體[1]。比如，在小學二年級兒童在觀看繪畫作品《好大的向日葵》時，他們大多數都會被向日葵的細節處理部分所吸引，以至于完全忘記觀看繪畫作品的整體。

小學低年級的學生由于年紀較小，所以他們在欣賞影視作品的過程中，一般都會比較依靠自己腦海中的第一印象，無意識欣賞依舊占據主導地位。與此同時，他們的身心發展還未健全，所以他們的情緒作用大，注意力集中時間比較短，當他們對于作品有所發現時，他們總是會表現的很激動。覺得自己已經領悟到了作品中的含義，所以不會再次仔細認真的觀看作品，因此不能很好的感受和欣賞藝術作品。

二、小學低年級美術欣賞教學創新策略

（一）注重小學低年級美術欣賞課程的內容設置

小學低年級美術欣賞課程的主要教學目標就是引導學生對于美有初步的認識，提高他們的美術素養和藝術鑒賞能力，讓他們可以發現生活中存在的美好。針對于低年級學生的美術欣賞課程，美術教師要懂得利用這一階段學生的審美心理，設置出與其他年齡階段學生不同的課程內容安排。比如，《云兒朵朵》、《泥娃娃》、《壺的聚會》等，這些都比較符合低年級學生的審美，每個主題都是生動有趣的，深受學生們的喜愛。欣賞課程在設置具體內容時可以參考日常的教學內容，與其進行融合和滲透，這樣也可以使日常的教學內容更加順利地開展。

（二）在小學低年級美術欣賞課融合游戲進行教學

小學低年級的學生都比較喜歡游戲，所以在美術欣賞課程中融合一些游戲進行欣賞教學，使他們在游戲的過程中達成教學目的，真正做到寓教于樂。比如，在《多姿多彩的課程表》這一課中，美術教師可以在課前準備一些融合不同設計的課程表。在課堂上，組織學生分組進行游戲，游戲的名稱是找不同，主要任務就是要讓學生通過自己的觀察去發現每個不同課程表中的設計，有的課表是蘋果形狀的，有的課表是米老鼠形狀的，幫助他們再游戲中拓寬他們的思路。在做完找不同的游戲時，美術教師還可以組織找相同的游戲，讓學生說出每個課表中相同的部分，比如，日期、上午、下午、外框等，通過相同和不同的對此，調動學生的學習興趣和積極性，讓他們在游戲的同時深入了解教學內容。在游戲過程中培養學生的美術素養和審美能力，有利于提高美術欣賞課程的效率和質量。

（三）全面調動學生的探索欲望

在素質教育不斷深入推進的過程中，許多教師都在致力于推動學生主動去探索學習內容，而不是在老師的強迫下被動去接受知識。因此，必須要激發學生的學習欲望，如果學生沒有學習欲望，那么他就不可能去主動探究新的知識和內容。在低年級美術欣賞課中，美術老師要避免平鋪直述式枯燥的講解，要靈活運用多種形式和手段。在教學過程中，美術教師過于重視欣賞的結論，但是卻沒有提高對于知識產生過程和思維發展過程的重視程度，這就導致了我國學生普遍缺乏創新精神[2]。所以美術教師可以創設教學情境，讓學生可以提出問題，然后產生想要解決問題的欲望，那么他們便會主動去學習。美術老師一定要進行充分的備課， 在課堂上積極引導學生，提高欣賞課堂的質量。

結束語

綜上所述，小學低年級的美術教學目標主要是調動學生的學習積極性和培養學生的審美能力以及美術素養。美術老師應該靈活的運用多種教學手段去調動學生主動探究美術的興趣，使他們擁有獨特的創新精神，為他們日后步入社會奠定一定的基礎。

參考文獻

[1]宋可好.小學美術與語文融合教學研究[D].華中師范大學，2017.

[2]胡知凡.20世紀30年代的中小學美術欣賞教育研究[J].教育參考，2017，06：5-13+30.