高中化學教學中如何培養(yǎng)學生的自主管理能力研究

嘎瑪索南

摘 要：在高中教學科目當中，化學是一門基礎(chǔ)而又具有難度的學科，學生須要具有一定的自己主動學習能力。隨著教育體制的深入改革，化學老師須要更加重視學生的自己主動學習能力，通過創(chuàng)新自身的教學模式提升學生在學習中的自主性以及解決問題的能力。而在少數(shù)民族地區(qū)的學校，學生的基礎(chǔ)比較薄弱，對于化學的學習更加艱難，因此，高中化學老師須要更新自身教學理念，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法，采取有效措施提升學生的自己主動學習能力。

關(guān)鍵詞：高中化學教學;自主學習;培養(yǎng)

一、鼓勵學生課前預習，培養(yǎng)學習自主性

在少數(shù)民族地區(qū)，學生的基礎(chǔ)比較薄弱，大多數(shù)學生的自學能力都比 較低，自學效率也不夠高，學生往往會在自學上投入比較多的時間，卻不能得到良好的效果。對此，老師須要鼓勵學生進行課前預習，引導學生利用自己的自主性對知識進行探究，加強預習過程中學生的自學能力。面對一些忽視課前預習導致學習效果不夠理想的學生來說，老師須要利用有效的方法和手段進行教學。比如，老師可以利用微課這一現(xiàn)代化教學方法，視聽結(jié)合更能引起學生在學習中的興趣，從而提升學生的自己主動學習能力，最終增強了學生的學習效果。

舉個例子，老師在教授“含硫化合物”這一部分內(nèi)容時，可以在課前預習這一環(huán)節(jié)中采用微課這種方法，引導學生進行自己主動學習。首先，微課可以從生活實例出發(fā)，向?qū)W生提出有關(guān)于生活常識的思考問題，并以酸雨為例，講述酸雨具有的危害性，引發(fā)學生面對本節(jié)課知識的思考和分析。其次，老師可以邀請學生回答酸雨的主要成分，學生可以根據(jù)生活經(jīng)驗和以往所學學習到的知識進行積極發(fā)言。然后，微課會為學生詳細講述酸雨的相關(guān)知識內(nèi)容。最后，學生在學習完酸雨之后，老師可以鼓勵學生進行自主化學習，對酸雨的其他性質(zhì)進行進一步的探究。 學生在預習時有了微課的幫助，不僅可以對教材知識有一個基本的把握，還可以進行拓展性學習，提升學生的自己主動學習能力。學生在長時間的這種教學模式之下，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而終身受益。

二、擴展教學資源，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法

高中化學知識具有比較強的實用性，學生學好高中化學有利于今后的學習和工作。面對高中化學老師來說，為了豐富課堂教學內(nèi)容，擴展學生在學習中知識的范圍，老師可以搜集并利用更多的教學資源，將其與基礎(chǔ)課堂教學知識相結(jié)合，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法，可以提升學生的自己主動學習能力，更好的理解和掌握化學知識。

比如，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)等搜集更多的教學資源，并對其進行篩選，選取其中有助于學生在學習中和記憶的部分為學生展現(xiàn)，還可以將一些具有樂趣的生活實例與教學知識相結(jié)合，這樣不僅可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，激發(fā)學生在學習中化學的熱情，還可以獲得高效的學習效果。比如，老師在講解“有機化合物”這一課時，可以先向?qū)W生介紹一些生活中的食品安全問題，以此來引入本節(jié)課課程的學習，然后引導學生對學習內(nèi)容進行資料的收集，讓學生先大致了解一下有機化合物的組成、性質(zhì)等，為課堂學習奠定基礎(chǔ)。除此之外，為了進一步強化學生的學習和記憶，老師還可以帶領(lǐng)學生進行一些與有機物相關(guān)的實驗，要求學生仔細觀察并記錄特殊的實驗現(xiàn)象，并將學生劃分為小組，以小組的形式進行實驗討論，最終得出具有說服力的結(jié)論，從而加強學生面對有機化合物的進一步認知與學習。

面對高中化學來說，因其具有一定的難度，老師須要對學生給予適當?shù)闹笇Вm當?shù)狞c播有助于學生的學習，同時，老師還可以發(fā)揮出學生在學習中的自主性， 幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，提升其自己主動學習能力。不僅如此，老師給學生提供豐富多樣的教學資源，不僅可以開拓學生的知識視野，將所學學習到的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，還可以不斷提升學生在學習中的自主性與創(chuàng)造性，提升其化學知識的應用能力。

三、將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的探索精神

在高中化學教學當中，老師在提升學生自己主動學習能力的同時，可以將化學知識與日常生活聯(lián)系起來，鼓勵學生運用所學學習到的知識探索并解決生活中的問題，進而鞏固學生所學學習到的知識，提升其生活實踐能力，豐富其生活經(jīng)驗。長此以往，學生有了更加豐富的生活經(jīng)驗，可以有效提升學生面對教學知識的理解和掌握，促使學生養(yǎng)成良好的自學習慣，提升學生的自主性。與此同時，老師將生活實例和教學知識相結(jié)合，不僅可以引起學生在學習中化學知識的興趣，還可以幫助學生將知識帶入到生活當中，對生活中的化學現(xiàn)象進行探索，從而提升學生的生活實踐能力。

四、利用化學實驗提升學生的實踐能力

高中化學教學會做很多的化學實驗，學生可以在實驗中親身感受實驗原理、實驗試劑性質(zhì)以及實驗特殊現(xiàn)象等，這都有利于學生更好的學習化學。與此同時，學生在做化學實驗時還可以進行更多的思考，自主性探究化學實驗機理，從而提升學生的實踐能力和自主能力，幫助學生更加深入的理解和掌握化學知識。在實驗中，學生通過親身操作可以提升其操作能力和解決問題能力，從而促進了學生自己主動學習能力的提升。因此，老師須要注重化學實驗，鼓勵和指導學生更多的參與到化學實驗當中，引起學生的實踐操作興趣，促使學生以更多的積極性學習化學知識。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中化學的學習具有一定的難度，而在少數(shù)民族地區(qū)，學生基礎(chǔ)又較為薄弱，為了讓學生更好的掌握化學知識，獲得更好的教學效果，老師須要著重培養(yǎng)學生的自己主動學習能力。老師需更新自身教學觀念，創(chuàng)新教學模式和教學內(nèi)容，激發(fā)學生在學習中化學的熱情和興趣，不斷提升學生的自己主動學習能力，從而促進學生全面成長，為今后學習打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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