淺談學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

付玉琴

摘要：建國七十年來的學(xué)前教育政策實現(xiàn)了由師法蘇聯(lián)轉(zhuǎn)向建設(shè)中國特色學(xué)前教育跨越、由關(guān)注學(xué)前教育資源不均轉(zhuǎn)向均衡式演進、由倡導(dǎo)園所“量”的建設(shè)轉(zhuǎn)向“質(zhì)”的提升、由重視幼兒的身體轉(zhuǎn)向身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展的趨勢，為新中國的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展提供了有力的政策支持。本文基于淺談學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究展開論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;發(fā)展現(xiàn)狀;對策研究

引言

學(xué)前教育的良好發(fā)展必須建立在幼兒園外部運行機制和內(nèi)部運行機制并重的基礎(chǔ)上，既重視社會層面的體系建設(shè)，也要重視學(xué)前教育的內(nèi)部建設(shè)。社會體系方面，必須把學(xué)前教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，加強統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀管理和督導(dǎo)評估，在經(jīng)費投入準(zhǔn)則、投入標(biāo)準(zhǔn)、投入比例等細(xì)則方面補充完善。內(nèi)部運行機制方面，各地應(yīng)依據(jù)國家政策法規(guī)制定符合時代特點的幼兒園教育教學(xué)、安全防范、師資隊伍建設(shè)、園所質(zhì)量等方面的實施細(xì)則，做到兼顧統(tǒng)一性與靈活性、均衡性與獨特性。

一、我國學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀

從21世紀(jì)初期開始，學(xué)前教育開始成為社會各界關(guān)注的重點，同時也引起了國家的重視，在國家中長期教育發(fā)展綱要中，中國今后十年教育發(fā)展的任務(wù)之一便是學(xué)前教育。在近幾年，我國的教育體制也在不斷的改革發(fā)展中，值得高興的是在發(fā)展中不斷趨于完善，新的可持續(xù)發(fā)展的教育體制正在逐步確立。在經(jīng)濟全球化的時代背景下，衡量一個國家綜合國力強弱的標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，過去以軍事、經(jīng)濟為主的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不存在了，知識成為現(xiàn)在衡量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。為了跟國際社會接軌，我國越來越重視教育的改革和發(fā)展，學(xué)前教育是從20世紀(jì)五十年代初開始發(fā)展的，經(jīng)過不斷的整改和調(diào)節(jié)逐漸走上了繁榮發(fā)展的正軌。

二、對學(xué)前教育應(yīng)作好科學(xué)全面的定位

從世界范圍看，社會性學(xué)前教育機構(gòu)誕生于大工業(yè)生產(chǎn)的背景之下，因而，其天然就具有為家庭服務(wù)、通過早期教育為幼兒未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)、促使幼兒在一個年齡相仿的集體中形成良好人格和積極的社會行為等多種功能。從社會學(xué)角度看，過分強調(diào)某部分的職能而忽視其他方面，則不利于學(xué)前教育的健康發(fā)展。如新中國成立之后的30年間主要強調(diào)的是學(xué)前教育為家庭服務(wù)，雖然一定程度上實現(xiàn)了公育普惠，但幼兒園教師隊伍專業(yè)化水平長期沒有提升，保教質(zhì)量徘徊不前。而改革開放后一段時間強調(diào)了學(xué)前教育的“專業(yè)主義”，但忽視了學(xué)前教育的公平性和公益性。其結(jié)果一方面雖然學(xué)前教育的規(guī)范化、科學(xué)性得到了加強，但另一方面學(xué)前教育區(qū)域差異不斷拉大，學(xué)前教育不公平現(xiàn)象凸顯，“入園難”“入園貴”加劇。

三、合理規(guī)劃和建設(shè)農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)

在當(dāng)前農(nóng)村幼兒園中，大部分的幼兒園都是民辦的，這些民辦幼兒園在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施方面存在著不足之處，并且這些民辦幼兒園在管理制度方面還是不完善的，因此，各級政府部門在加大對農(nóng)村學(xué)前教育資金投入的同時，還應(yīng)當(dāng)有效地規(guī)范和合理建設(shè)農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)，各級政府部門可以出資辦一所幼兒園，這樣一來每個幼兒的監(jiān)護人也會放心地把幼兒送到幼兒園中[3]。另外對于一些民辦幼兒園來說，各級政府應(yīng)當(dāng)給予這些幼兒園一定的補貼或者是免費的福利，使得民辦幼兒園的相關(guān)管理人員可以積極地投身于幼兒園建設(shè)中，不斷地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)條件，并且為農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展而貢獻自己的一分力量。各級政府部門還應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家對學(xué)前教育的要求，來對農(nóng)村幼兒園教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境進行不斷的完善，根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平來科學(xué)地制定農(nóng)村幼兒園的收費標(biāo)準(zhǔn)，與此同時還應(yīng)當(dāng)?shù)揭恍┺r(nóng)村兒童家里做充分的動員工作，使得每一個農(nóng)村兒童都可以到幼兒園中接受正規(guī)的教育。

四、注重信息化建設(shè)的區(qū)域平衡

教育的信息化建設(shè)是我們要實施的一項長久工程，促進教育的信息化是教育中的主要任務(wù)之一，在教育中推進信息化建設(shè)有助于提高學(xué)生們的課堂積極性，也能夠豐富教師們的授課形式，可以極大地提高課堂的生動性和多樣性，提升課堂的效率。要想改進我國學(xué)前教育信息化建設(shè)，平衡區(qū)域建設(shè)無疑至關(guān)重要。第一，保證教育系統(tǒng)的內(nèi)部平衡。學(xué)前教育雖然不算在九年義務(wù)教育之內(nèi)，但在一個孩子的成長發(fā)展中仍然起著十分重要的作用，所以，學(xué)前教育所具有的教育信息化資源，應(yīng)同中小學(xué)教育資源一樣，改變對學(xué)前教育以往的偏見，將部分資源向?qū)W前教育傾斜，這樣，可以避免在同一地區(qū)，不同教育階段所接受的信息化教育程度存在較大差異，導(dǎo)致教育資源失衡。第二，區(qū)域平衡還包括城鎮(zhèn)和農(nóng)村的教育平衡。應(yīng)該加大對農(nóng)村教育信息化的投入，為農(nóng)村的兒童提供充足的資源，得到和城市兒童同等的教育機會，進而消除城鄉(xiāng)教育差距，讓教育公平公正。第三，保障中西部地區(qū)教育平衡。加強對西部地區(qū)的教育扶持，包括一些基礎(chǔ)性的設(shè)施，讓貧困地區(qū)的兒童接受學(xué)前教育，并且可以從信息化建設(shè)的教育中獲得學(xué)習(xí)的機會，只有中西部發(fā)展平衡，才是真正的信息化建設(shè)的區(qū)域平衡。

五、加大學(xué)前教育師資隊伍的建設(shè)

教師對學(xué)生的影響是很大的，尤其是低齡幼兒的心智發(fā)展還不夠完善，所以學(xué)前教育一定要注重對教師的選擇和培養(yǎng)，對他們進行規(guī)范、專業(yè)的培養(yǎng)。首先，要把學(xué)前教育的地位提高，把對學(xué)前教育教師的要求提高到和從事九年義務(wù)教育教師一樣的高度，對他們進行統(tǒng)一管理。學(xué)前教育的教師能夠與從事九年義務(wù)教育的教師一樣，有相應(yīng)的福利和待遇，就能夠吸引優(yōu)秀的教師加入到學(xué)前教育隊伍中。其次，要重視師資隊伍的建設(shè)，提高學(xué)前教育教師的學(xué)歷，建設(shè)一批高學(xué)歷的專業(yè)教師隊伍。再次，加強對學(xué)前教育教師的管理，制定規(guī)范的管理體系。加強對學(xué)前教育教師隊伍的管理是提高幼兒園教育的關(guān)鍵。幼兒園在招聘教師時，要注意招聘有從業(yè)資格的教師，并且努力提高他們的工作福利，改變他們對學(xué)前教育教師的看法，改變他們對工作的態(tài)度。

結(jié)束語

要以人民為中心，使全體適齡幼兒，特別是處境不利幼兒能接受最基本的學(xué)前教育;要樹立全面的健康發(fā)展觀，在普及普惠的基礎(chǔ)上進一步推進學(xué)前教育的均衡優(yōu)質(zhì)工程;還要加強學(xué)前教師隊伍建設(shè)，通過加大政府財政投入努力提升幼兒園教師待遇，使幼兒教師逐步成為令人羨慕、受人尊敬有較高專業(yè)水準(zhǔn)的社會職業(yè)。

參考文獻

[1]王菊梅.學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性[J].甘肅教育，2019（22）：44.

[2]董新華.農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題研究[J].農(nóng)家參謀，2019（22）：41.

[3]徐占芳，張驊.助推城鄉(xiāng)學(xué)前教育“一體化”均衡發(fā)展[J].江西教育，2019（33）：94.