小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)策略

李紅霞

推薦閱讀是語文課程中較為重要的內(nèi)容，現(xiàn)在如何按照課改精神、課程理念、課標(biāo)要求上好閱讀課，也就成了我們廣大基層教師研究的重點(diǎn)。那么一個兒童在他初學(xué)語文的起始階段，怎樣幫助他們學(xué)習(xí)閱讀呢？我認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)采取以下操作進(jìn)行。

一、教會孩子預(yù)習(xí)課文

新課程的要求和素質(zhì)教育的新規(guī)定給予孩子更多的自主學(xué)習(xí)的空間。作為教師應(yīng)該學(xué)會解放自己，但更應(yīng)該充分指導(dǎo)孩子的自由空間。低段孩子自主預(yù)習(xí)的難度相當(dāng)大，我們主要是依靠家長的參與，因?yàn)橐弧⒍昙壍募议L對孩子希望和熱情是最理想的狀態(tài)，我們就可以利用這一優(yōu)勢資源，一開始就召開家長會，明確預(yù)習(xí)指導(dǎo)的要求。

教師的檢查則采用抽查，看家長是否簽字。但現(xiàn)在很多家長都外出打工，只有爺爺奶奶監(jiān)管。面對此類學(xué)生，抱怨和放棄不是解決問題的辦法。我們可以利用學(xué)生自己，住得比較近的孩子可以一起預(yù)習(xí)，相互監(jiān)督，教師則重點(diǎn)幫扶不主動的學(xué)生。同時教師要適時教會學(xué)生查字典，這樣幫助學(xué)生解決很多問題，就這樣長期堅持，到一定的時間，我們所面臨的預(yù)習(xí)難的問題就迎刃而解了，我們教師自己也相對輕松一些。

二、指導(dǎo)孩子學(xué)會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。”這一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會用普通話正確流利，有感情朗讀課文才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。

三、幫助孩子不斷加深閱讀中的感受和體驗(yàn)

舒適讀懂，而不是講懂的同一本書，不同的人，其感受與體驗(yàn)是不同的，閱讀的感受和體驗(yàn)又離不開讀文，要在不同層面的閱讀中不斷地幫助學(xué)生提升對閱讀認(rèn)識的水平，就要注意：

（一）是學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解

新教材所選的課文為我們展現(xiàn)了很多優(yōu)美的意境，課文中包含著豐富的思想情感及人文精神，這些都必須經(jīng)過學(xué)生反復(fù)朗讀，吟誦想象才能理解和感受

課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，該如何引導(dǎo)學(xué)生有效的讀書，使學(xué)生在讀書過程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受呢？

1.明確各階段訓(xùn)練目標(biāo)

在閱讀的初始階段，應(yīng)重視學(xué)生的整體感知，整體感知是認(rèn)讀全篇課文，掃除文字障礙，獲得初步感受的過程，因?yàn)閷W(xué)生的思維活動未能深入，所以該階段的認(rèn)識是粗淺的，但是很有必要的。在操作上經(jīng)常用的語言是：大家已經(jīng)把課文讀正確了，你知道本課講誰在什么時間，什么地點(diǎn)，做什么事情嗎？

再深入讀文的過程中，教師要讓每一個學(xué)生都能擁有充足的學(xué)習(xí)時間，為他們創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種讀書的形式，例如朗讀沒讀分角色讀表演讀比賽讀等等，是每名學(xué)生都能在課堂上從容充分創(chuàng)造性的讀書。

學(xué)生讀書時，教師要注意引導(dǎo)，要重視學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟，引導(dǎo)師可通過品位有特點(diǎn)的重點(diǎn)的重點(diǎn)詞句等途徑，讓學(xué)生廣泛的發(fā)表自己，發(fā)表自己意見，相互討論，溝通交流的方法和讀后的感受。

2.重視發(fā)揮學(xué)生的想象力

“關(guān)注兒童的想象世界”這是新教材中選文的又一個突出特點(diǎn)。想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創(chuàng)造性的重要條件。低段學(xué)生的想象豐富、獨(dú)特，在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的時空也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的好辦法。

比如教學(xué)一年級下冊《春雨的色彩》一課，啟發(fā)學(xué)生想象參加爭論的，還會有哪些小鳥？他們會認(rèn)為春雨是什么顏色？

這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但發(fā)展了學(xué)生的求異思維，鍛煉了語言表達(dá)能力，而且還豐富了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生獲得思想的啟迪，極大地激發(fā)了學(xué)生參與閱讀教學(xué)的熱情。

（二）把唱畫演等活動形式引進(jìn)課堂，是學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂趣

心理學(xué)的研究表明，兒童的形象思維占主體，對于客觀事物感興趣，喜歡游戲，畫畫，唱歌，表演都是低年級學(xué)生，非常喜歡的活動形式。

教材中的課文題材多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律感較強(qiáng)的詩歌語言，優(yōu)美的散文通過話唱演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

比如教學(xué)一年級下冊《畫家鄉(xiāng)》一課，課前布置學(xué)生和爸爸媽媽一起觀察家鄉(xiāng)的景色，了解家鄉(xiāng)的變化，然后把它畫下來，并準(zhǔn)備介紹給同學(xué)們聽。在充分準(zhǔn)備之后，課堂上讓學(xué)生盡情展示再展示的過程中，學(xué)生所畫的一望無際的田野，山清水秀的小鎮(zhèn)，新穎別致的建筑都會燃起他們對家鄉(xiāng)無限的熱愛，經(jīng)過孩子自己用心整理的語言，也一定會使同學(xué)們受到感染。之后再感知課文內(nèi)容，知道文中幾位小朋友家鄉(xiāng)的樣子，從此基礎(chǔ)上畫出自己理想中的家鄉(xiāng)。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容

“樹立開放意識”是這次課改所倡導(dǎo)的理念之一，生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。

比如《柳樹醒了》一克，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到田野中觀察春天里動植物的變化，在教師的引導(dǎo)下，按照課文的語言形式匯報自己的觀察所得。

這些活動可以說是閱讀教學(xué)的延伸，課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

（四）在閱讀教學(xué)中落實(shí)雙基

作為低年級段語文教學(xué)，沒有純閱讀的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)課的具體特點(diǎn)，落實(shí)相應(yīng)的雙基訓(xùn)練。

1.在閱讀中識字。如在課文中找出生字，朗讀生字所在的句子，特別要注意一些多音字等比如旗桿的桿，是多音字。

2.在閱讀中理解詞語。有些詞語單憑講解注釋學(xué)生很難理解，在閱讀中演一演，比一比，讀一讀，學(xué)生就很容易理解了。

3.進(jìn)行句式訓(xùn)練。比如《畫風(fēng)》課文中“風(fēng)把旗子吹得飄起來了”一句。在閱讀指導(dǎo)時，把它換成被字句與前面短句一起，讀出不同的表達(dá)效果，另外可以抓住他們在潔白的紙上畫了太陽，房子，大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥......

同時，學(xué)生進(jìn)行“...在...還在...”的句式訓(xùn)練，把書上規(guī)范的語言轉(zhuǎn)換成學(xué)生語言，讓學(xué)生學(xué)會說話。

4.片段的仿寫。比如二年級下冊《雷雨》，在閱讀雨前的景象后，可以讓學(xué)生仿照課文的寫法，寫出雨中的具體景象。

四、閱讀教學(xué)中構(gòu)建起鼓勵與評價機(jī)制

低年級段的學(xué)生不同于中高年級段學(xué)生，這個年齡段學(xué)生的自覺性，獨(dú)立性是很差的，他們還不善于，自覺的獨(dú)立的調(diào)節(jié)，自己的行為常常需要依靠外力的督促和管理。這一特點(diǎn)年齡越小，表現(xiàn)越明顯。在課堂上不注意聽講做小動作等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

如果在課堂上構(gòu)建起鼓勵與評價機(jī)制，則對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與自信心、責(zé)任感、自覺性、堅定性都有很大的幫助。

*××同學(xué)在別人讀書的時候聽的很認(rèn)真，獎勵一顆認(rèn)真星。

*你讀的聲音真洪亮，聲音小的同學(xué)都來學(xué)習(xí)他。

*你在本節(jié)課當(dāng)中積極發(fā)言，思維活躍，大家真為你高興！

對讀書的鼓勵與評價：

*他讀的怎么樣？誰來給評一評？（對評價好的，你也這樣讀一讀。對評價不足的地方，再練習(xí)讀一讀）

*你讀的真好，大家都像他這樣讀一讀。

*你讀書的時候，全班同學(xué)聽得非常認(rèn)真，真是吸引人吶！

*這些語言的運(yùn)用，將會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵作用，同時，由于學(xué)生的參與閱讀的評價，他們的自信心，責(zé)任感，自覺性，堅韌性都會得到很大的鍛煉。

當(dāng)然，由于每一課的特點(diǎn)不同，采取的方式不一定相同，就同一篇課文，因?qū)W生狀態(tài)不同，采取的方式也會有所調(diào)整，不可能面面俱到。但最終要落實(shí)的就是針對學(xué)生個體狀態(tài)，雖然讓他學(xué)會閱讀會花費(fèi)我們很多精力，但學(xué)會閱讀的孩子，語文成績一定不會讓你失望。