如何提高初中語文閱讀教學的有效性

廖小燕

摘要：在初中語文教學中，閱讀能力的檢測在語文素養(yǎng)水平測試上所占的比重越來越大，閱讀能力的高低在很大程度上代表著一個學生語文素養(yǎng)的水平。如今，我國語文這一學科的教學模式越來越固定化，只強調文章的寫作結構、語言特色、中心思想等，而并不重視學生的閱讀與鑒賞能力。這就要求教師能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)實際閱讀教學中存在的問題，并及時解決，提高初中語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

引言

由于識字、寫字等初級的語文知識已經(jīng)被初中生熟練掌握，初中語文教學的首要目的就變成了學生閱讀能力的培養(yǎng)，這也是初中語文教學的最基本的目標。但閱讀文章并不是一個模式化的過程，“閱讀文章—分析文章”這樣的教學模式無法讓學生體會到每篇文章的獨特之處。長時間使用這種固化的閱讀教學模式會降低學生的閱讀與審美能力，而且會造成“厭學”等一系列問題的產(chǎn)生，嚴重影響了教學進程。

一、提高初中語文閱讀教學有效性的意義

首先，文化軟實力以及核心競爭力的提升對國家來說是極其重要的。教育發(fā)展為社會提供了源源不斷的人才，這些人才在接受良好的教育后能夠更好地創(chuàng)造財富，造福社會和國家，提高文化軟實力和國家核心競爭力。“全民閱讀”也被寫入政府的工作報告中。因此，作為基層的教育工作者，初中語文教師更應該在“全民閱讀”的倡導下積極開展語文閱讀教學活動，不斷加強語文教學中對閱讀能力的培養(yǎng)力度;其次，初中階段是學生培養(yǎng)良好習慣，學習文化知識，提高個人素養(yǎng)的好時機，初中語文教師應當意識到教育對學生的重要性，充分發(fā)揮閱讀幫助學生提升綜合素質，而不只是局限于課本知識的傳授。

二、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.授課模式固化

授課方式固化是初中語文閱讀教學最突出的問題之一，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式和陳舊的課件以及教案已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)人才的需要了。通常來講，初中語文教師在開展閱讀教學活動時，首先會讓學生在課前閱讀文章，然后再講解課本知識，包括熟讀生僻字、分析文章結構、提煉中心思想、畫出好詞好句、背誦文章……教師的授課模式極其單一，每個老師幾乎都是采用這種教學方式，毫無新意，素質教育、創(chuàng)新型教學就難以開展。

2.學生閱讀興趣低

閱讀興趣低的原因之一是教學模式固化，學生無法從陳舊的模式中找到閱讀的樂趣。另一方面，是由于課堂枯燥乏味，氛圍不活躍。這也是由于教師缺乏教學熱情和教學水平不足，導致初中語文課堂死氣沉沉。有些教師認為語文教學只是將課本內(nèi)容講解清楚即可，很少設置互動環(huán)節(jié)，不注意學生的參與度和積極性。布置作業(yè)時也一味的強調死記硬背，對于學生閱讀能力的提升沒有實際作用。致使初中語文課堂失去活力，教學效率低，學生就更提不起閱讀興趣了。

三、提高初中語文閱讀教學有效性的策略

1.明確教學目標

如今，部分教師、家長和學生對學習都有一個巨大的誤區(qū)，那就是他們認為學習是以考試為目的的，這樣的錯誤觀念導致語文閱讀能力教學不被重視。因此，初中語文教師應當明確閱讀教學的目的，將提高學生的閱讀能力和鑒賞能力為首要目標，摒棄以往只注重應試能力培養(yǎng)的教學方式。例如，《濟南的冬天》這一課，教師在講解完基礎知識后，組織閱讀知識和技巧的分享活動，鼓勵學生閱讀課外書籍。可以尋找老舍先生的其他著作，與《濟南的冬天》這一篇做對比，讓學生更深刻的掌握老舍先生的寫作特點。進行課外知識擴展，還可以組織閱讀交流會等。這樣一來，學生就能感受到閱讀不只是為了應試，對閱讀文章就有了正確的目標。教師教學的大方向正確了，教學活動就不易出錯。

2.采用多元化教學模式

采用多元化的教學模式能夠充分激發(fā)學生的閱讀興趣，如創(chuàng)設教學情境、翻轉課堂，或者以游戲來豐富教學活動，還可以不定期組織朗誦會、閱讀大賽和閱讀篇目分享等。在進行《你是人間的四月天》的教學時，先不機械化地講解知識點，讓學生自行感受文章的思想感情，然后進行翻轉課堂，讓學生站上講臺，發(fā)表對《你是人間的四月天》這篇文章的個人見解。教師也可以事先提出問題，例如“為什么作者給文章起了這樣的題目”“這個題目有什么更深層次的含義”“如果讓你給文章起一個題目，你會起什么樣的題目”，讓學生對問題進行解答，而不是教師直接講解。

3.增強互動

學生是初中語文教學活動的主體，只有學生自愿參與，才能提高閱讀教學的有效性。因此，初中語文教師在閱讀教學活動中應該創(chuàng)造機會使師生和學生與學生之間進行互動，還能加快教學進度。例如，教師可以設置與《我的叔叔于勒》這一課相關的問題，在課堂上進行提問“描述一下于勒叔叔的外貌。”“叔叔于勒是一個什么樣的人？”“你喜歡于勒叔叔嗎，為什么？”，以此來提高學生的參與度。

結束語

更新教學理念，創(chuàng)新閱讀形式，鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，培養(yǎng)學生的閱讀能力，增強文學素養(yǎng)，提高語文課堂的教學效率，是初中語文教師的職責。這既是響應黨中央號召的一種體現(xiàn)，也是提升自身教學水平和能力的重要措施。同時，教師也要對語文閱讀教學有一個客觀、清晰的認識，著重發(fā)揮閱讀教學的價值，培養(yǎng)學生的美好品德和堅強意志。

參考文獻

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