談高中化學學習方法的教學策略

李智超

摘要：高中化學是一門重要的學科，教師教學不能只關注概念原理的教學，更多的時候，要重視學生的實際應用能力，讓他們懂得化學的本質，提升學生的綜合能力。教師要不斷學習，總結歸納教學方法，掌握科學的學習方法，提升學生的學習效率，提升學生主觀能動性，讓學生在合適的時間掌握更多的知識，提升教學質量。

關鍵詞：高中化學;學習方法;教學策略

化學是一門自然科學，其建立在實驗的基礎之上而不斷取得新的發展，也給人類生活帶來了很多的變化。學生學習化學這門學科需要掌握大量的基礎知識。要提高學生的化學綜合水平，需要教師給予學生學習方法上的專業指導，讓他們掌握其中的門路，才能進一步提高他們的學習效率，避免造成太多的無用功，讓他們學習的心理受挫。相對來說，高中化學對學生的要求的確提高了，尤其對學生的抽象思維水平要求更高。高中化學在知識的應用和鞏固、構建基礎理論方面更加細化，在能力的培養上對學生有了更深的要求。因此，要讓學生適應高中化學學習的基本要求，筆者認為要注重方法的傳授，可以從以下幾個方面讓學生進行高中化學的學習。

一、讓學生從思想上重視課前預習，并從行動上落實課前預習的學習方法

課前預習是一種看似比較麻煩，實則非常有用的方法，學生在學習新的知識，學會新的技能時，不是一遍就可以很牢固的理解和掌握的，很多時候我們需要多次的重復，每一次新的閱讀或學習都可能有新的發現和領悟。所以，高中化學教師要從思想教育上讓學生重視課前預習，要讓他們具體的落實到課前預習的行動之中。教師首先要做好學生的思想工作。其次，教師要教給學生正確的課前預習方法，要讓學生通過做筆記，勾畫重點等方式促進新舊知識的融合。建構主義學習理論告訴我們，只有讓學生在學習新知識技能的時候，與其原有的知識經驗產生聯系和融合，學生才能完成學習的過程，學習從本質上才產生了。通過預習的過程，學生能主動地進行解讀，自動激活已有的知識和經驗儲備。學生在讀課文后了解了主要內容的基礎上，還要聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，溫故知新。因此，通過預習環節，學生對于很多知識點已經建立起來初步的鏈接，在聽課的時候，就更能夠抓住其中的重點和難點，從而提高了聽課的針對性。為了提高學生的課前預習效果，教師最好給學生安排一些通過預習之后才能完成的練習，增強他們養成課前預習好習慣的積極性。

二、要讓學生學會聽講

集中授課的形式是學校學科教學中的一種主要形式，教師通過集中授課將系統化的知識傳授給學生，學生就能夠在比較短的時間內掌握更多知識。不過，從具體的教學實踐中來看，很多學生不知道該如何聽講，在聽講的時候抓不住重點，導致他們聽課的效率不高，也使得成績長期徘徊不前。這就要求教師需要在課堂聽講方面給學生做出一些指導，讓學生掌握科學的方法。

記憶力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環節。在教學中，我常常教學生運用對比、歸納、總結的方法，以培養學生的記憶力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，結合著比較的過程，學生對于一些容易混淆的概念和基本原理能夠理解得更加清楚。所以，教師在授課過程中也要注意這些邏輯思維方法的運用，提高他們聽課的效率，幫助他們更好地做好筆記并給他們更多的時間去整理筆記，完成自有的知識架構。

三、高中化學教師要引導學生認真完成課后復習

除了課上認真聽講，課前有充分的預習以外，教師還要引導學生在課后及時完成復習工作。復習可以有效地避免知識的遺忘，通過復習，學生對于很多概念規律有了更多角度的理解，而復習的過程最好是通過做一些化學的練習題目來完成。作為學生高中化學學習過程中的指導者和帶領者，教師既要讓學生掌握科學的學習方法，也要為他們運用方法進行學習提供充足的資源。很多教師不重視課后復習題目的選擇和創編，導致學生每天都要做大量的題目。這讓他們感到異常疲勞，不僅沒有時間去總結題目中的規律，而且心生厭煩，產生對化學這門學科的消極情緒。教師要吸取其中的教訓，精益求精地給學生安排一些有代表性的題目，讓學生能夠有更多時間進行反思，通過反思總結其中的內在規律，讓他們帶著自己的思考和探索學習這門學科。這也要求教師不要把學生的時間占得太滿，要讓他們有充足的進行歸納分析整理的時間，這樣他們才能真正成為獨立的學習者，才能在更艱難的學習任務面前表現得更加堅強而自信。

總之，通過學習高中化學這門學科，學生要逐漸掌握化學學習的基本方法，在正確、科學的方法陪伴之下，獲得更多知識和能力的提高。他們會在科學方法的陪伴之下，建構起科學的、系統化的知識網絡體系，能夠對化學這門學科有全面系統的認識，并且將自己所學有效存儲在自己的大腦當中，真正成為化學學習的愛好者和學習的專家，進而帶著自信學習這門學科。

參考文獻

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