小學語文中高年級仿寫訓練策略例談

馮莎

摘要：在小學語文教學過程當中，由于小學生的語文學習能力較弱，所以在進行學習時往往是采取模仿的形式，而對于小學語文寫作也是如此，多采取仿寫的方式。對于小學生來說仿寫不僅僅是寫作更是一種閱讀，所以教師在教學過程當中要選取更加優秀的并且適合學生閱讀的范文，幫助學生進行仿寫訓練。

關鍵詞：小學語文;仿寫;高年級

引言

縱觀我國上下五千年歷史，每一步的發展及創新都是在不斷的模仿的基礎上進行的。模仿是世界發展過程當中的一個必然存在物，從兒時呀呀學語時的發聲便是對父母以及周圍人的一種模仿，在家人教給幼兒如何說“爸爸媽媽”時，幼兒能夠成功地講出也是一種模仿。這種模仿過程是由簡單到復雜，由單一到多變的進步。對于語文學習過程當中的仿寫也是如此，在仿寫時首先要對于其中的詞句進行模仿，之后再進行整段整篇的模仿，不斷提高自己的仿寫能力，進行舉一反三，全面提升。

一、小學語文中高年級仿寫的訓練措施

（一）提煉作者的句式特點

對于一篇文章的構成來說，句子是構成其中最重要的元素，因此在仿寫過程當中，如果能夠對作者的句式進行提煉，進行針對性的模仿，便可以起到事半功倍的效果。而對于小學語文教師來說，教師則需要根據班級當中對于句式的理解能力以及仿寫能力，選擇一些適合該年齡段閱讀的文章，從而能夠讓每一位同學真正理解到其中的精髓，學會好的句式，從而在寫作過程當中起到畫龍點睛的作用。而在課堂學習過程當中也是如此，教師要有針對性地對課文當中出現的一些優美語句著重分析，并且讓同學們進行仿寫，從而提升學生的寫作能力。例如：在學習六年級上冊第1單元，第1課“草原”時，教師要首先讓班級同學對本篇課文進行朗讀，熟悉文章所描寫的內容，同時進行針對性的講解課文當中較為優美的語句，例如：文章當中對于山丘的描述：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”教師要針對性的對于這段話向同學們進行講解，同時讓班級同學明確這種描寫方式，使每一位同學都能夠真正的理解。之后便可以讓同學們在文章當中選取自己喜歡的優美語句，模仿老師的講解方式，向同學們講述自己喜歡這句話的具體原因。

（二）模仿同學的寫作

在作文的寫作過程當中，除了對于一些優美文章當中的句式以及內容進行仿寫之外，同學們之間也可以進行互相的借鑒和模仿，畢竟作家的寫作內容及寫作手法十分高明。而同學們之間差距較小，便于更好地進行模仿和提升。例如：在六年級上冊第1單元習作當中，第1單元的習作要求是讓同學們假設自己可以變成另外一種物品，可以是生物也可以是隨意的一種物體，假設自己可以成功的變形，以后的世界將會是什么樣子的？在進行寫作過程當中每位同學都暢所欲言的表達自己的情感與想法，在寫作完成之后由教師進行點評，選舉班級當中寫作較好的同學的作品向大家展示，學習班級當中寫作較好同學的寫作手法及描述方式，從自己身邊的同學入手，不斷模仿和借鑒，取長補短，以此來提升自身的寫作能力。

（三）注重自己在仿寫過程當中的口語表達

口語表達與寫作的關系是十分緊密的，其最終目的都是能夠讓讀者理解和體會到自己的想法，使他人理解自己想要表達的內容，所以在小學語文學習中對學生進行口語表達的訓練將能夠較大程度的促進學生的寫作能力提升。在仿寫過程當中雖然有足夠優美的語句和段落供同學們模仿寫作，但是由于自身的口語表達能力不過關，致使在仿寫過程當中無法真正寫出自己想要表達的內容，就算能夠寫出，寫出來的內容也只是寥寥數語，平凡無奇。所以針對這部分同學，在仿寫之前，教師可以讓同學們在班級當中將自己的想法表達出來，先用口語進行描述，由教師進行糾正，使其能夠通過口語清晰地表達自己的思想。同時教師還可以將班級當中的學生分成若干個小組，由小組之間的同學互相表達自己的觀點。一些表達能力較差的學生可以由表達能力好的學生先行表達，之后再借鑒他人的表達方式完成自我的表述。這種訓練的形式，不僅能夠讓班級當中的每一個同學都參與其中，同時還可以讓同學們之間互相借鑒，共同進步。在現如今的小學語文寫作課程教學當中寫作的訓練方式是比較合理的，不僅有對于口語交際的訓練，還包含寫作技巧等的訓練形式，在幫助小學生進行寫作能力提升時，不可急于求成，要幫助其打好寫作的基礎，才能夠使其在今后的寫作過程當中更加順利。

結束語

綜上所述，通過本文的探究，我們明確了解到仿寫訓練能夠使學生的寫作起始于范文，又能夠回到范文。老師將寫作的規律傳授給學生，學生在不斷的模仿與鍛煉當中提升自己，并且教師要鼓勵學生放心大膽的去寫，使每位學生的想法都能夠被尊重，讓學生能夠在寫作過程當中真正做到自主創作。

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