電腦教育游戲在小學信息技術教學中的應用研究

胡應銀

摘要：伴隨著計算機信息技術的不斷進步，電腦教育游戲能否應用在小學信息技術的教學課堂中引發了很多人的探討和研究。怎樣可以選到一款既能激發學生興趣，又能讓學生在玩耍中有所收獲的電腦教育游戲便成為首要研究問題。文章對什么樣的游戲適合應用于小學信息技術教學，這些游戲具有怎樣的優勢和特性，應用于小學信息技術課堂的電腦游戲的難度和競技性應該怎樣把控等問題進行研究。

關鍵詞：電腦教育游戲;小學信息技術;應用

引言

伴隨著教育改革的深入和信息技術的發展，將電腦教育游戲應用到小學信息教育課堂得到了廣大教師的重視。不少人認為合適的電腦教育游戲可以讓信息技術課堂更加豐富有趣，這對激發學生的學習興趣，提高學習效率，培養動手能力，開拓思維都具有十分重要的影響。選擇一款合適的教育游戲，讓他們在玩耍中獲取知識，提高學習效率，調動積極性的同時，又不會耽誤完成教學任務，是老師和同學之間達到雙贏的一種途徑。

一、適合教學的游戲選擇

教育游戲顧名思義是需要起到教學作用的游戲，因此選擇合適的游戲十分重要。選擇游戲的質量決定了它在教學任務中帶給學生們的知識和影響。以識字游戲為例，識字對于小學生來說是困難的，漢字多且雜，難理解更加難記住，他們可能會產生抵觸心理，不愿意學習漢字。而“金山打字通”等漢字游戲的應用改變了這個現象。他們在游戲中發現了漢字的魅力，激發了學習興趣，逐漸由排斥轉變為感興趣再變成喜歡。這無疑幫助老師解決了巨大的難題。電腦教育游戲能否應用于教學這個問題一直在研究討論的原因在于它是否真的有助于學習，怎樣才能保證學生不會沉迷于此，所以選擇合適的游戲是尤為重要的。

二、游戲操作的難易程度

電腦教育游戲的宗旨是幫助學生將復雜的問題興趣化，但如果游戲操作起來十分困難，甚至難過教學內容本身，那么便失去了游戲教學的意義。所以教育游戲操作要簡單，要容易理解和掌握，這樣才能讓孩子們參與到游戲中，在游戲中獲取知識。而且教育游戲通關條件的設置也要由簡至繁，簡單的關卡便于他們掌握游戲方法，逐漸變難，激發興趣并從中獲得更多知識。如果是過于簡單的關卡，會失去游戲的挑戰性，導致學生逐漸失去興趣。而如果全部是復雜的關卡，學生開始游戲就不能通關，他們便會選擇放棄。所以小學生的心理需求在游戲的選擇上也是十分重要的參考依據。

三、選擇游戲的特點

（一）趣味性

在小學生信息技術教學中加入電腦教育游戲的主要目的是提高課堂的趣味性，讓學生更加感興趣。所以游戲首先需要做到的就是趣味性，讓他們愿意加入游戲教學中。老師在平時教學中觀察學生的學習狀態，例如在數學計算教學中，由于題目較難，會厭學甚至排斥數學課，這時適當引入游戲教學，讓原本困難枯燥的課程轉向趣味化，以此提高學習積極性，讓他們在游戲中解決難題，這有利于消解他們對數學的排斥[1]。

（二）參與性

教育游戲要提高學生的參與度，普通教學最大的特點就是老師在講臺上單方面輸出，學生在下面接收。所以引入游戲教學就要改善這個問題，學生參與到游戲互動中，提高學習效率，同樣體現教育游戲的價值。

（三）健康性

教育游戲在選擇上必須是健康的，有利于學生成長的。因為小學生對事物認知不成熟，對是非的辨識度不夠，這也是老師和家長排斥游戲教育的原因之一，他們擔心不健康的游戲對孩子成長和心理產生負面影響。因此電腦教育游戲必須傳達積極的態度和健康的內容。任何有關暴力、色情、賭博的內容都不得出現在教育游戲中。孩子健康成長，積極向上是教育行業的基本原則和首要任務。

四、 選擇游戲的難度

教育游戲的難度要根據對學生心理需求的分析進行設定。應用于小學生教學活動的游戲難度一定不能太高，他們智力發育不完全，難度大的游戲應用起來困難，他們很有可能會放棄學習[2]。而簡單的游戲又不具備挑戰性，小學生會不感興趣也不利于教學應用。例如識字游戲在設定上就要分等級，且每個等級也要逐漸變難。等級按照識字數量和難易劃分，低年級的學生在難度高的等級通關就十分困難，而在難度低的等級就容易些。如果游戲總是不能通過會打擊他們的積極性，造成對游戲的排斥心理。因此，教育游戲的難度設定要恰當，高低分級，由簡至繁有利于學生在游戲中獲得知識。也有利于激發他們對困難的挑戰心理而不是一味逃避。

五、選擇游戲的競技度

應用于教學的游戲帶有一定的競技色彩，有利于提高學生的興趣和積極性。小學生是最愿意相互比賽的群體，他們愿意互相比較成績、高矮、甚至三餐。所以教育游戲適當的加入一些具有競技性的模塊，且競賽設置獎懲機制，在教學課堂中學生競賽識字、算數、打字速度等，這可以充分調動他們學習的積極性，更有利于獲取知識，在游戲中進步[3]。

結束語

綜上所述，將電腦游戲應用到小學信息技術教育中對學生學習有積極的影響，當教育人員根據需求對游戲難度、特點、操作等各方面進行參考后，選擇出適合的教育游戲，并敦促學生在游戲中學習，使電腦教育游戲在學習中發揮積極作用。

參考文獻

[1]張曉策.游戲教學法在小學信息技術教學中的應用[J].西部素質教育，2016，207：94-95.

[2]宋佳鳳.游戲化教學在小學信息技術課中的應用研究[D].上海師范大學，2015.

[3]王小輝.游戲教學法在小學信息技術教學中的應用[J].名師在線，2017，13：85-86.