幼兒園中班科學教育活動教師指導研究

黃德敏

摘要：隨著時代的發展，幼兒教育慢慢走進人們的視野，越來越多的人開始注重幼兒的教育。幼兒園科學教育活動的開展，能夠幫助幼兒探尋新鮮事物，培養他們的創新精神，所以教師在活動中發揮了很大的作用，活動是否能發揮其最大的價值，需要教師的努力。本文主要對幼兒園中班科學教育活動中教師的行為進行指導。

關鍵詞：幼兒園中班;科學教育活動;教師指導

引言

幼兒在剛出生時就對周圍的事物充滿好奇心，他們看待世界的方式，也與成人不同。幼兒與科學的結緣，從一出生就開始了，他們對接觸到的事物都會充滿興趣，并且能夠隨時去探索新的事物，有一種不罷休的精神。有些學者認為幼兒就是個小小的科學家，因為他們常常會向大人提問，并且幼兒提出的問題通常都是最基本的科學問題，教師應抓住幼兒喜歡提問這一特點來開展科學教育活動，提升孩子的科學知識儲備能力。

一、正確認識幼兒科學探究的學習過程

中班幼兒的思想不太成熟，因為觀點能夠引領行為，所以教師要對幼兒進行科學的指導。首先要制定科學合理的教學方案，讓幼兒能夠認識到科學探究的意義，從而激發他們的學習興趣。在兒童的學習過程中，有一些比較經典的學習方法，常見的有兩種，第一是接受學習法，這一方法是由奧蘇泊爾通過研究總結出來的，該方法要求學習者能夠通過思維對所學習的知識進行概括，因為幼兒的思維還不夠敏捷，對語言或是其他方面認知還不夠全面，所以教師要鍛煉幼兒的思維，讓他們通過探究學習，尋找合適的學習方法，鼓勵他們概括最后將答案總結出來。第二種方法是探究學習法，該方法是由美國芝加哥大學教授施瓦布提出的，他通過科學的探究，給出了人們一些建議，這一方法要通過研究去解釋科學知識的探究成果，教師在教學時可以進行分步教學，可以先提出問題，讓幼兒預測猜想，進而設計實驗，讓他們親自去求證，最后將收集到的數據進行分析，最后總結，幼兒通過探究得到新的概念，從而能更好地進行學習。

二、建立“質疑——探究”的指導步驟

科學知識的學習過程是需要幼兒進行自主的探究，因為幼兒的自我學習能力不高，所以教師就應該要給予幼兒更多的指導，這對教師也提出了更多的要求。在進行探究教學時，教師可以參考美國哈佛大學藍本達教授的探究研討教學方法。該方法能給教師提供一定的幫助，通過兒童自主探究和學習討論，能夠不斷培養他們的探究精神。在幼兒自主探究的環節中，教師要盡量選擇有意義的材料，保證這些材料能讓幼兒主動探究，并且教師也要積極觀察孩子在探究時的行為，及時給予孩子行為上的指導，也要及時給幼兒鼓勵，提高他們的自信心。在進行活動的過程中，教師要提高觀察能力，當大多數幼兒的參與度下降時，就要結束集體討論。之后，教師可以組織幼兒進行討論，讓他們把探索到的知識分享給其他小伙伴，鍛煉他們的語言能力，鼓勵他們積極去應對挑戰，不斷的去思考問題。

三、創設自由、平等、開放的指導氛圍

學習環境是保證學習質量的前提，在進行科學教育時，教師應創造良好的學習氛圍。中班幼兒的安全感是相對缺乏的，皮亞杰曾經說過：“要積極主動地去創設課堂氛圍，提高幼兒的安全感”，因此，教師要鼓勵幼兒大膽的嘗試，并構建一個安全的環境，讓他們能夠快樂的學習。教師在教學時要創設一個自由，平等，開放的環境，讓幼兒在安全的環境中進行探究。幼兒始終是學習的主體，所以在教學時，教師要將自己的位置放低，將自己融入到幼兒中，認認真真了解幼兒，仔細地傾聽他們內心的聲音，不要以成人的視角去理解幼兒的行為，避免打擊他們的自信心，或者是傷害到他們。在進行教學活動的過程中，要尊重幼兒的觀點和見解，要及時的給他們提出意見，及時給予他們積極或具體的反饋。因為幼兒與成人是有很大差別的，所以教師要以幼兒的視角給予他們行動上的鼓勵，提高他們的自信心，讓他們能夠積極主動的去進行探究活動。此外，教師要避免打擊一些幼兒的想法的行為發生，盡量不要阻止幼兒，要讓他們保持積極的一面，但也不要盲目的進行表揚，要對他們的行為做出具體的點評，從而能得到更好的提升。

四、尊重幼兒的個體差異，對不同幼兒進行差別指導

每個幼兒都是一個獨立的生命體，他們都有自己的想法，教師在指導幼兒學習時，要尊重幼兒之間存在的差異，將不同幼兒之間的差異進行總結，從而對他們進行差別指導。中班的幼兒大概都是4到5歲，教師要了解這一年齡段幼兒的身心特征，有針對性的進行教學。比如中班的學生都比較好學，活潑好問，思維也更加敏捷，對科學的興趣也較明顯，所以可以以鍛煉思維為基礎，讓他們理解科學的關系。另外，教師也要了解每個幼兒自身的情況，如性格特點，學習習慣等，以便于能夠有針對性的解決幼兒出現的問題。

結束語

綜上所述，在幼兒園中班中進行科學教育活動，需要教師樹立正確的教學觀念，改變傳統的教學方法，建立適合幼兒發展的教學模式，在不斷的反思中提高自己的專業素養。在進行幼兒科學教育活動時，要將理論變為實踐，發揮出其真正的價值。

參考文獻

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