淺析初中英語聽說課教學

蔣文藝

摘要：隨著時代的發(fā)展與社會的進步，社會需要的是全面發(fā)展的、綜合素質高的人才。因此，在初中英語課堂中，教師除了要將單詞、語法等理論知識教授給學生，還要結合英語學科的特點，注重對學生“聽說”英語能力的訓練，提升學生的英語綜合能力，讓學生能夠與時代接軌。

關鍵詞：初中英語;聽說課堂;教學方法

引言

目前，隨著新課程改革的推進，初中英語教師在教學方式上進行了一定的創(chuàng)新，并且取得了一些成效。但在現如今的初中英語課堂中，仍然存在一些問題，阻礙著教學工作的順利展開。本文將對初中英語聽說課堂中存在的問題以及如何培養(yǎng)初中學生的英語聽說能力進行討論。

一、初中英語聽說課堂中存在的問題

（一）學生缺乏鍛煉口語的機會

學生在學習英語的過程中，最重要的是有能夠開口說英語的空間，這樣才能真正提高英語水平，從而在考試中取得優(yōu)異的成績，并且在日常生活中熟練運用英語作為交流工具。但是在目前的初中英語課堂中，大多數教師仍然采取傳統的教學方式，將要求學生背單詞、學習語法、閱讀英語課文等方面作為教學重點。過多的習題練習以及理論知識教學擠壓了學生鍛煉口語的空間，導致一些學生雖然考試成績很優(yōu)秀，但口語水平較低，甚至不敢開口說英語，這種情況十分不利于英語綜合能力的提升[1]。

（二）學生缺少語言環(huán)境

學生在學習英語時，聽力也是重要的一部分，只有提高聽力水平，才能科學合理地進行英語學習。但是由于初中學生的英語水平較低，英語學習以基礎知識為主，所以教師在英語課堂中，為了提高教學效率，便于學生理解，在大多數時候均采用中文進行教學。同時，由于各個地區(qū)的教師的教學水平不同，教師的英語口音、對英語聽說的重視程度也有所不同[2]。在一些教育水平較差的地區(qū)，學生在英語課堂中能夠進行聽力訓練的時間較少，并且在除了聽力練習之外的日常教學中，學生很少有機會聽到流利的、口音純正的英語，缺少系統進行英語聽說訓練的語言環(huán)境。

二、培養(yǎng)初中學生英語聽說能力的策略

（一）構建情境，營造課堂氣氛

在初中英語課堂中，教師可以盡量使用英語進行教學，從簡單的日常對話中營造語言環(huán)境，讓學生養(yǎng)成開口說英語、時刻聽英語的習慣。教師首先應注意自己在說英語時的口音、語調等，以便學生進行模范，擁有純正的英語口語。在英語課堂中，教師應注意營造歡樂、輕松的氛圍，以調動學生聽講并參與課堂的積極性與主動性。在學生開口說英語之后，教師應及時給予評價并加以鼓勵，增強學生的自信心。如果課堂氣氛沉悶嚴肅，學生可能會產生懼怕心理，或者是因為怕被嘲笑而拒絕鍛煉口語。

例如在人教版八年級上冊unit2： How often do you exercise？ 這一單元中，單元主題是“free time activities”，這部分比較簡單，初中學生可以完全用英語表達出來，教師便可以與學生進行對話，在情境中進行聽說教學。比如教師可以問學生“How often do you go shopping？”，再讓學生使用這個句式進行對話。在學生對話過程中，教師應及時糾正學生的發(fā)音、語法等錯誤，例如“two or three times a week”，學生可能用錯or、times，教師就要格外注意這兩點。

（二）定期進行聽力練習

教師除了在日常教學中通過對話等方式鍛煉學生的聽力，也要定期安排學生進行正式的、完整的聽力練習。在進行英語聽力之前，教師應幫助學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，即不要糾結于其中沒有聽清的詞句，要抓關鍵詞，并且在聽力過程中隨時記筆記，聯系問題給出答案。教師也可以尋找教材之外的素材，讓學生的聽力練習多元化[3]。

例如在人教版八年級英語上冊unit4中，單元主題為“your town”，也就是學習如何向別人介紹自己的城市建筑物，在進行聽力練習時，有這樣一句話：I like the movie theater that has the best quality.在聽到這句話時，教師可以讓學生說出其中的關鍵詞以及是如何描述的，也可以讓學生復述這句話，感受自己的發(fā)音與朗讀者對比有什么不同。

（三）豐富英語活動，鍛煉聽說能力

在時間有限的英語課堂中，學生很難全面地鍛煉聽說能力，教師便可以針對這種情況，有計劃有組織地指導學生在課外開展聽說訓練，活動形式可以是英語角、聽力競賽、演講競賽等。這樣既可以讓學生在實踐中鍛煉聽說能力，也可以營造班級聽說英語的良好氛圍。

例如教師在講解過人教版八年級英語下冊unit6：An old man tried to move the mountains后，便可以舉辦“我用英語講神話”比賽，參賽者需要完全用英語講出中國的神話故事，聽眾根據故事情節(jié)是否完整、口語是否純正流利、是否富有感情等方面進行打分。在比賽之后，教師可以要求學生用英語創(chuàng)作屬于自己的神話故事，既延伸了教學內容，也全面鍛煉了學生的英語聽說讀寫能力。

結束語：綜上所述，初中英語教學中，教師應將學生作為課堂的主體，讓學生在課堂中有機會進行聽力與口語的雙重鍛煉，而不是只掌握理論知識與應試技巧，缺乏實踐性。英語聽說能力的培養(yǎng)是一個漫長且艱難的過程，教師應合理引導學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，克服困難，提升英語綜合素質。

參考文獻

[1]吳丹.基于核心素養(yǎng)的初中英語聽說有效教學研究[D].西華師范大學，2019.

[2]王永麗.初中英語聽說課教學情境創(chuàng)設研究[D].廣西師范學院，2018.

[3]武冰.初中英語聽說教學中情境創(chuàng)設情況的調查分析[D].華東師范大學，2010.