如何提高九年級英語教學的有效性

李敏芝

摘要：隨著新課程改革的不斷進行，中考英語試卷的難度逐漸增大，這導致教師與學生的壓力都很大。在九年級英語教學中，為了提高學生的學習效率，教師不斷改進自己的教學模式，希望可以幫助學生進步，讓學生順利通過中考的難關。

關鍵詞：九年級;英語教學;課堂效率

引言

對于九年級的學生而言，他們要復習7、8、9年級的所有知識，這時他們的壓力很大。在英語課上，為了在有限的時間內提高課堂的教學效率，幫助學生消化更多的英語知識，英語教師不斷改進自己的教學方法，為學生爭奪每分每秒的時間，讓學生在中考取得滿意的成績。

一、九年級英語教學出現的問題

（一）知識內容多于時間緊迫的矛盾

新目標九年級英語全一冊共有15個單元，教師講解時間較緊，學生的學習壓力也較大[1]。由于英語教材知識內容較多，且時間緊迫，導致學生的大腦無法活躍，只是被動跟著教師學習。

（二）課堂不夠活躍

由于九年級學生的任務重、壓力大，教師滿堂灌，學生邊聽邊記錄，這使得學生與教師之間缺乏交流，長期下去，學生的學習興趣無法被激發，導致教學效率降低。

二、提高九年級英語教學的有效措施

（一）轉變教學觀念，明白學生才是教學中的主體

學生是課堂的主體，教師是學生的引導者。但是在傳統教學過程中，教師和學生并沒有真正意識到自己在教學中的位置。在傳統教學過程中，英語教師作為知識的傳授者，只是簡單的將知識傳授給學生，學生被動的接受知識，教師按照自己的授課方法，將知識傳授給學生，對于學生可能出現的問題，教師并沒有顧及到。對于學生而言，他們只是簡單的將教師認為重要的內容抄下來，課下自己進行復習與學習，這樣不僅浪費學生大量的時間，而且可能讓學生喪失學習英語的興趣。同時，九年級的學生面臨著升學壓力，學生只能更加努力的學習，課上弄不懂的知識點，課下將花費大量的時間學習，這樣的學習方法不僅浪費寶貴的時間，而且還會給學生帶來更大的壓力。因此，在英語教學過程中，英語教師應改變自己的教學方法，明確學生在學習中的主體地位，明白自己是學生的指引者。教師在設計課件時，可以換位思考，站在學生的角度上理解知識點[2]。在課堂上，教師應將學生放在主體位置，將大部分時間交給學生，讓學生積極思考問題，主動向教師提問，教師對學生提出的問題應當仔細的講解。另外，初中英語教材中有很多時態、語態、句型的變化，教師在教學時應鼓勵學生多提問，指引學生更好地學習，去探索新知識。

（二）引導學生預習，節約課堂教學時間

課前預習能夠提高學生在課堂上的聽課效果。通過預習可以讓學生對下一次英語課要學習的內容有大致的了解。這樣在聽課時學生可以輕松的跟上教師的思路，將被動聽課轉變為主動聽課，將盲目聽課轉變為帶著問題聽課，無疑是大大增強了聽課效果。在預習中已經看懂的知識再經過教師的講解，印象會更加深刻，沒看懂的地方自然就成了聽課的重點。這時，在教師的幫助下，這個“攔路虎”會輕而易舉的搬掉，從而提高學生的聽課質量。這樣教學，可以為學生節省時間，讓他們有充足的時間復習和做作業，同時騰出的時間可以預習下一個章節，從而形成良性循環[3]。另外，作為九年級的學生，對英語有一定的了解，教師應讓學生充分利用早自習的時間，讓他們對課文進行預習，將文中較難的單詞以及不懂的地方圈畫出來，向教師請教。這樣在上課時，教師就可以將時間花在為學生答疑解惑上，這樣就能夠提高課堂效率。以往的學習過程中，往往都是教師在講臺上講課，學生遇到不會的問題也不會及時的解決，這樣不僅降低了教學效率，而且不能激發學生的學習興趣。因此，教師可以引導學生進行課前預習，這樣不僅能夠提高教學效率，而且可以幫助學生提高自己的英語閱讀能力。

（三）教師要針對學生特點對其查缺補漏

溫故而知新，可以為師矣。在英語教學過程中，對于九年級的學生而言，復習是極其重要的。在復習階段，可以幫助他們查漏補缺。對于英語來說，查缺補漏主要在語音、詞匯、日常交際用語上，而語音和詞匯查漏時應該將重點放在穿插于課文的單詞。教師在教新單詞時，應當注重講解單詞的語言特點，將新詞語和學過的詞語進行對比、歸納，鞏固所學過的知識點，這樣不僅能夠幫助學生提高英語聽力水平，而且可以加深他們對單詞的記憶。另外，對于詞匯的學習可以從以下幾個方面進行。第一，課前預習。教師通過引導學生課前預習，幫助他們養成課前預習的習慣。在課前預習時，學生可以借助詞典練習發音。第二、課堂上跟著教師學單詞。在課堂上學單詞并不是簡單的學發音，而是完整的將單詞融入語境中學習。

結束語

總而言之，對于九年級學生來說，提高他們的學習效率并不是一朝一夕就可以完成的，這需要教師和學生的共同努力。因此，在教學時，教師可以通過本文以上方法輔助自己教學，從而幫助學生提高自身學習能力。

參考文獻

[1]張淼. 中學英語教師情境知識及其生成路徑研究[D].江南大學，2018.

[2]王小文. 利用課堂對話提升九年級英語的教學質量[J]. 科學咨詢（教育科研），2018（04）：71.

[3]王海風. 情景教學在九年級英語教學中的應用[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：，2017：2.