小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)策略的改進

任長勇

摘要：“百年大計，教育為本”。隨著社會的發(fā)展，時代的進步，國家越來越重視教育。隨著新課改革，教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)知識的講授，而新型的教學(xué)模式則更注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而小學(xué)是教育的起始階段，是至關(guān)重要的。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)時，應(yīng)改進教學(xué)策略，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;全面發(fā)展

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的一門學(xué)科，它有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力，培養(yǎng)他們積極思考的能力。而隨著教材的不斷更新，四年級的課程難度、內(nèi)容也出現(xiàn)了一定的改變，小學(xué)生的接受能力比較慢。而單一的教學(xué)方法，會使其感覺到枯燥，從而失去學(xué)習(xí)興趣。教師無法充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，導(dǎo)致課堂效率低，其學(xué)習(xí)效果差。因此，為了改善這一局面，教師必須改變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓其充分融入課堂。

一、目前小學(xué)四年級數(shù)學(xué)存在的教學(xué)問題

（一）“灌輸式”教學(xué)

小學(xué)低年級階段，學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力尚未成熟。因此，教師采用“灌輸式”教學(xué)方法，讓其掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。但四年級處于一個中年級階段，是一個過渡階段，教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，以學(xué)生為主體。“灌輸式”教學(xué)方法不利于培養(yǎng)其思維能力，啟發(fā)其思考。

（二）教師教學(xué)態(tài)度不端

隨著新課改革，教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)順序進行了調(diào)整。部分教師沒有重新仔細(xì)研讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，對每個章節(jié)的知識點理解不透徹，教學(xué)重難點不突出，讓學(xué)生難以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）過于重視考試成績

受應(yīng)試教育的影響，部分教師過分注重學(xué)生的考試成績，以考試成績作為評價學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。并以此安排其座位，對學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生持有不同的態(tài)度，這樣，既容易打擊學(xué)習(xí)成績較差同學(xué)的積極性，又容易使學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)驕傲，不利于其全面發(fā)展[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)策略的改進

（一）設(shè)置生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生擁有強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣時，他們會自主地融入課堂，積極地配合教師完成教學(xué)任務(wù)。與此同時，他們會在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握所學(xué)內(nèi)容。教師要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境，合理安排教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)他們思考，讓其在生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，理解知識，從而學(xué)會運用知識。創(chuàng)設(shè)貼近其實際的生活情境，不會使其感覺到距離感。教師在講授新知時，設(shè)置生活情境可以采用兩種方法。第一種是利用PPT，創(chuàng)設(shè)一個情境，假設(shè)這是小明的教室，可以發(fā)現(xiàn)哪些新的圖形、角等等。第二種是將其設(shè)置于情境之內(nèi)，讓他們觀察自己所處的空間內(nèi)有沒有新的發(fā)現(xiàn)，從而進行新知講授。這種方法有利于培養(yǎng)其觀察的能力，還有助于啟發(fā)其積極思考。讓其自主發(fā)現(xiàn)問題、現(xiàn)象，會使其對所學(xué)知識理解更為深刻，從而更好的掌握知識[2]。

（二）以學(xué)生為主體

教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，尊重其主體地位。小學(xué)四年級的學(xué)生具有獨立思考的能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以采用討論，動手做一做等活動方式加深其對知識的理解程度。討論有利于培養(yǎng)其合作交流的能力，同時可以鍛煉每個同學(xué)的表達能力，去闡述自己對這個數(shù)學(xué)題或現(xiàn)象的看法。動手做是讓其通過實踐發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而總結(jié)規(guī)律。教師在其基礎(chǔ)上進一步總結(jié)，從而讓其掌握知識點。比如在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課文內(nèi)容的時候，為了充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂主體地位的教學(xué)模式，教師可以在講解完知識理論并保證學(xué)生掌握了基本位置與方向的說法時開展現(xiàn)場辨別位置與方向的活動，比如以某個學(xué)生為中心，另一個學(xué)生在該學(xué)生的什么方位，這有助于營造活潑生動的教學(xué)氛圍，孩子們參與課堂活動的積極性大大提高。又比如在學(xué)習(xí)《圖形的拼組》時，首先讓每一個孩子準(zhǔn)備七巧板，然后讓他們充分發(fā)揮自己的想象力利用七巧板拼湊出各種各樣的圖案。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展分層教學(xué)

“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，每個學(xué)生都是獨立的個體，都有其自身的優(yōu)點與缺點。在進行教學(xué)時，教師要充分的備課，并且要充分的了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接收新知的能力，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ_展分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都可以得到提升，促進其全面發(fā)展。在課堂上提問時，要重視運用分層提問，提問過難，容易打擊部分同學(xué)的積極性，過于簡單，不利于鍛煉其思維能力[3]。

（四）評價多元化，促進學(xué)生全面發(fā)展

首先，教師的目光不可以只停留于學(xué)習(xí)成績上，更要注重他們學(xué)習(xí)態(tài)度，個人品質(zhì)等等多方面。以多方面來評價學(xué)生，促使其全面發(fā)展。其次，評價方式要多元化，可以采用口頭獎勵、物質(zhì)獎勵等等。例如，考試進步最大的同學(xué)，教師獎勵一定的小禮物。在某次班級活動組織過程中，主動幫班級打掃衛(wèi)生的同學(xué)，也可以得到一定的獎勵，以此來激勵同學(xué)。最后，教師要做到賞罰分明，公正地對待每一位學(xué)生。只有這樣，他們才會真正的去尊重老師，對老師心服口服，聽從老師的命令，積極地配和其完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)束語

小學(xué)四年級的學(xué)生是陽光可愛的，大部分學(xué)生更相信老師，尊敬老師，積極配合老師。“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，作為一名數(shù)學(xué)老師，要認(rèn)真?zhèn)湔n，對每個知識點進行細(xì)致的講解。同時，要擁有足夠的耐心，面對學(xué)生的疑問，要循循善誘，啟發(fā)其思考，進而培養(yǎng)其舉一反三的能力，促進其全面發(fā)展。

參考文獻

[1]楊亞萍.小學(xué)計算教學(xué)策略的研究[D].云南師范大學(xué)，2016.

[2]李青青.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]解飛飛.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的課例研究[D].蘇州大學(xué)，2017.