談幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)與管理

韋蘭綺

摘要：幼兒的發(fā)展離不開與大自然的接觸，環(huán)境是影響幼兒發(fā)展的重要因素，除了物質(zhì)社會環(huán)境以外，自然環(huán)境更是激發(fā)孩子探索未知世界的必備資源。離開了自然環(huán)境，幼兒的身心就難以及安全發(fā)展，自然資源的缺少會直接導(dǎo)致好奇心的下降。幼兒園的教育離不開自然角的創(chuàng)設(shè)，一個豐富的自然角會成為當(dāng)今社會中的孩子接近大自然的主要途徑，在使班級環(huán)境得到美化的同時讓孩子的學(xué)習(xí)生活更加有滋有味。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自然角;管理

引言

自然角幼兒園教育的重要環(huán)境之一，動植物的存在使孩子在觀察與飼養(yǎng)的過程中觸摸世界，對動植物的好奇心會在潛移默化中指引他們，培養(yǎng)孩子保護(hù)大自然、愛護(hù)動植物的美好品德。同時以自然角激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，以別樣的方式讓學(xué)習(xí)充滿樂趣。自然角在創(chuàng)設(shè)管理中需要教師的悉心照料，更需要幼兒的參與，讓自然角的生命力滲透進(jìn)孩子的教育過程，彌補(bǔ)當(dāng)下過于現(xiàn)代化的教育方式，在動手動腦中初步接觸自然科學(xué)，讓孩子通過自然角了解世界的小小一角。

一、當(dāng)前自然角存在的問題

當(dāng)前幼兒園對自然角的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，形式主義較為嚴(yán)重，只有在開放日等情況下才會建立自然角。這種隨時可以建立的自然角不僅質(zhì)量不高，而且大多由教師承辦，草草拿來了幾盆綠植便沒了下文。

同時幼兒缺少與自然角的互動，自然角的第一次出現(xiàn)對于孩子來說是驚喜的、有趣的、新鮮的，但由于日常教育中缺少孩子與自然角的互動環(huán)節(jié)，因此自然角并沒有引起學(xué)生的足夠重視，孩子沒有參與到種植、采摘、培土等一系列過程中來，自然角僅僅是有觀賞價(jià)值，缺少了教育價(jià)值。

二、自然角的創(chuàng)設(shè)

自然角應(yīng)該分為多個板塊，大致為動物飼養(yǎng)區(qū)與種植區(qū)。

在動物飼養(yǎng)區(qū)，首先要保證這些動物是難以對小孩子造成傷害的，同時也應(yīng)教育學(xué)生不能傷害大自然的小精靈，動物與人類在大自然中是相伴相生的。水產(chǎn)動物是飼養(yǎng)的最好選擇，例如小烏龜、小金魚等，具有觀賞性，喂養(yǎng)任務(wù)也不重，幼兒可以在老師帶領(lǐng)下參與進(jìn)來。盡量不要選擇難以飼養(yǎng)的熱帶魚等，如果有條件可以飼養(yǎng)小兔子，與幼兒作伴，毛茸茸的小動物是孩子所喜愛的。

在種植區(qū)，可以根據(jù)季節(jié)的變化種植不同的種類，利用泡沫盒等多種器皿進(jìn)行栽種，盡量不要選擇容易打碎的花盆，減少危險(xiǎn)性。按照季節(jié)種植花卉，例如春天種植迎春花、夏天種植太陽花等，竹子這類植物也是不錯的選擇。水果蔬菜也是自然角不可缺少的一部分，例如花生、蘿卜等，教師帶領(lǐng)學(xué)生每日固定時間澆水，在不同的成長階段為大家講解每個植物的特點(diǎn)，讓幼兒對植物有更好的了解。結(jié)果后讓孩子帶回家與父母一起品嘗，感受豐收的喜悅。

三、自然角的管理

自然角的管理不能都由教師包辦，而是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒參與到動植物的飼養(yǎng)中來，在親自動手操作中獲得經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的主人翁意識與保護(hù)花草的責(zé)任感，培養(yǎng)勞動技能。自然角的存在不僅僅是觀賞，而應(yīng)該讓幼兒與大自然頻繁接觸。根據(jù)幼兒園孩子年齡的不同分配不同的工作。小班的孩子可以幫助老師做一些簡單的工作，例如給植物澆水、給小魚喂食等;中班孩子可以承擔(dān)打掃自然角的工作，分組輪流打掃，讓每個人都有照顧的機(jī)會;大班孩子動手能力相對更強(qiáng)，應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西也更多，教師可以讓每位學(xué)生記錄每天植物的生長情況，指導(dǎo)中班小班孩子工作，教師主要起到引導(dǎo)保護(hù)的作用，防止孩子在勞動中受傷。只有幼兒親自參與到自然角的管理中來，他們才能對大自然有更加深刻的了解，體會到勞動的辛苦，植物動物的茁壯成長也會滿足他們的好奇心，填補(bǔ)現(xiàn)代教育中這部分的空白。

四、利用自然角讓幼兒學(xué)習(xí)知識、提高能力

自然角能夠幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的觀察能力與探索世界的能力。教師可以為學(xué)生提供記錄本，讓學(xué)生以繪畫的方式記錄下來植物成長的變化，做好觀察記錄，了解一個植物幾天發(fā)芽、幾天開花、幾天結(jié)果，動物的健康情況也應(yīng)屬于孩子的日常觀察范圍，在觀察中獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，潛移默化里增強(qiáng)了觀察世界的能力。澆水、喂食的簡易工具可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同制作，解決植物在雙休日的澆水問題，例如制作復(fù)合式多功能澆水工具，自動引水，避免雙休日無人澆水的情況出現(xiàn)。簡單的工具制作可以充分激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，提高動手能力，養(yǎng)成愛思考、愛勞動的好習(xí)慣。

重復(fù)性的勞動工作容易讓孩子產(chǎn)生厭倦心理，教師可以采取多樣化的活動持續(xù)性激發(fā)幼兒的勞動興趣。例如每周開展評比活動，將孩子分為多個小組，每組照顧一個植物，植物長勢最好的一組可以獲得本周評比冠軍，獲得一份小禮品。這種良性競爭可以讓孩子更好地投入到自然角的照顧中來。

結(jié)束語

綜上可知，幼兒園自然角的建設(shè)與管理需要教師與學(xué)生的共同努力，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒與大自然親密接觸，在照顧動植物的過程中激發(fā)孩子探索世界的好奇心，避免形式主義，讓學(xué)生真正參與到自然角管理中來，感受大自然的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]程程.幼兒園種植園地活動的實(shí)施現(xiàn)狀研究[D].南京師范大學(xué)，2016.

[2]蘇寅珊.幼兒園種植活動價(jià)值及教育策略研究[D].南京師范大學(xué)，2019.

[3]林雅靜.方寸之地，智慧之美——談幼兒園自然角存在的問題與改進(jìn)策略[J].幼兒教育研究，2019，03：1-3.