應用中華傳統節日文化 打造優質幼兒園社會活動

魏巍

摘要：中華傳統節日包括春節、端午節、元宵節、重陽節、清明節、中秋節等。這些節日延伸出的傳統習俗、傳統活動，比如舞龍舞獅、祭祖、燈會、劃龍舟等，及寫春聯、放鞭炮、守夜等，另外，傳統節日涵蓋的傳統精神，比如敬老、紀念祖先等思想，都屬于中華傳統節日文化。文化的含義很廣，意蘊非常深厚，涉及到傳統節日的方方面面，可以作為教育資源，用以打造優質的幼兒園社會活動，讓幼兒圍繞傳統節日，展開互動交流、文化學習、動手制作、創意實踐，有效發展幼兒的社會生活能力，培養幼兒的歸屬感、認同感。

關鍵詞：幼兒教育;傳統節日文化;社會活動;應用策略

傳統節日文化是中華民族文化的重要組成部分和表現形態，傳承與發揚著我國優秀民族文化與傳統美德。在世界多元文化逐漸融合的趨勢下，人們開始對傳統節日文化逐漸淡漠，幼兒對傳統文化內涵及精神價值也了解很少。十九大報告指出：“要將立德樹人作為教育的根本任務來展開”。傳統節日文化作為德育的重要素材，有必要將傳統節日文化引入到幼兒園的學習活動中。《指南》指出：“在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，發展認同感與歸屬感，提升適應社會生活的能力”。由此，在《指南》思想及“立德樹人”目標導向下，有必要在幼兒園的社會活動中，應用中華傳統節日文化，豐富社會活動內容，也啟迪幼兒領悟傳統節日文化的意義、內涵，落實“立德樹人”。

一、抓住節日契機，營造良好氛圍

依托中華傳統節日文化，打造優質的幼兒園社會活動，不能與實際生活分離開來。傳統節日有它們之間的過節日期，每年都會度過一次。春節在農歷的正月初一，中秋節在每年的八月十五，端午節在每年的農歷五月初五等。這些傳統節日都有固定過節日的日期。為讓幼兒深入理解傳統節日，在社會大環境下參與社會活動，就需要抓住時機生活中過傳統節日的契機，組織幼兒參與活動。比如今年下半年剛學后的中秋節，就在農歷八月十五，公歷9月13日。

教師可以抓住實際生活的節日契機，設計圍繞中秋節的傳統節日活動，可以以主題活動的形式進行，此次騰沖市第三幼兒園的活動主題為“品傳統文化 過甜蜜中秋”。圍繞這個主題，我設計一系列的相關活動，將社會活動與其他領域的活動，或是區域活動等結合起來，通過設計綜合性的學習活動，讓幼兒在各類型的活動中獲得對傳統節日文化的深刻認識。過節的時候，社會大環境會有良好的節日氣息，幼兒園也可以配合傳統節日，設計一些家園合作任務，或是張貼圖片、播放音樂，投放相關材料，組織吃月餅等，營造良好氛圍，激發參與社會活動的興趣。

二、踐行以人為本，引導自主環創

設計了傳統節日活動主題，也具備了良好的社會大環境，營造了良好的幼兒園、家庭節日氛圍后，進一步，為打造優質的幼兒園社會活動，幼兒園需要做好環境創設，以讓幼兒沉浸在良好的環境和氛圍中，積極參與和他人的互動交流、學習相處，建立規則，培養幼兒的歸屬感和認同感，也對傳統節日文化有更深入的理解。傳統節日文化的環創，需要調動幼兒的積極性，讓幼兒自主參與，這不僅是《指南》的要求，也是幼兒自身發展的需要。教師應鼓勵幼兒在動手操作、合作交流、創意實踐中，參與傳統節日活動的環創，在過程中親身經歷，這個過程即為社會活動的組織與實施過程，也是幼兒各方面發展的過程。

如“中秋節”活動中，教師鼓勵幼兒與家長一起，合作創設幼兒園的中秋節環境。家長啟發、激勵幼兒，與幼兒一起準備了彩泥、彩紙、月餅盒等各種材料等。幼兒利用這些素材，參與小組合作，動手制作月餅、月亮，繪制嫦娥、桂花、小白兔、月亮等。小組合作模式下，幼兒與同伴交流，設定制作與繪畫的目標，選定方法，設計流程，然后展開分工合作，各自完成自己的任務，并相互合作，完成“溫情中秋”的主題墻創設，并在教師的輔助下，張貼關于中秋的古詩、美圖?；顒忧?，我們還和幼兒一起制作月餅，孩子們在做月餅的活動中，增長了知識，獲得了本領，提高了生活能力。在三幼大班級組“溫情中秋 闔家團圓”親子活動中家長和幼兒一起猜燈謎、書寫中秋節對親人的祝福，教師、家長、幼兒繪制“人月兩圓”的圖片。在幼兒參與自主環創的過程中，幼兒對“中秋節傳統節日文化”有了初步的理解，也在互動合作交流的過程中，學習了互動合作、交流，建立了安全感，發展了社交能力。

三、區域集體活動，巧妙配合銜接

氛圍營造與自主環創落實后，教師就需要組織一系列的社會活動，可以是集體活動形式，也可以是區域活動形式。圍繞傳統節日，以引導幼兒理解傳統節日文化為目標，組織社會活動，教師應科學預設，將活動設計的目標設定為“引導理解和傳承傳統節日文化，培養幼兒的歸屬感與認同感”。開展集體社會活動時，教師要注重傳統節日與實際生活的聯系，創設生活情境，導入活動，活動時也多引導幼兒調動生活經驗參與活動。還需設計多樣化的形式，可以是游戲、表演、競賽等，以幼兒為本，引導幼兒在互動中交往、交流與探究。

如教師抓住“中秋節”節日契機，設計了“走進中秋節”社會活動，活動目標確定為：“1. 了解中秋節的節日文化;2. 分享交流中秋節的傳統習俗;3. 發展對節日文化的認同感”。目標確定后，教師設計了多種有趣的社會活動實施形式，包括講故事、角色表演、知識問答競賽、中秋美圖美景美食欣賞、中秋祝福分享等活動。教師先借助視頻，提示了幼兒“中秋節的由來”，激發了幼兒參與活動的形式，再將幼兒分成小組（可以保留之前環創的小組模式），組織幼兒在不同形式的趣味游戲、競賽活動中，參與對中秋節節日文化的理解、分享與交流，感悟中秋節中傳遞出來的思念、團圓的意蘊。課后，幼兒可以自由參與關于“中秋節”主題的區域活動，在區域活動中，更加深入理解傳統文化。

四、巧妙滲透德育，關注德育落實

在組織與實施幼兒園社會活動的時候，除了需要多創造一些機會，鼓勵幼兒合作、分享交流與動手實踐，發展幼兒的社會生活能力、交往能力、歸屬感外，還應該巧妙滲透德育，加入德育元素，實現“立德樹人”。應用中華優秀傳統節日文化組織社會活動，滲透德育的任務更是應該有效落實。教師應在社會活動的各個環節，對幼兒進行啟發和喚醒，讓幼兒深入理解傳統節日文化的意義、內涵，提升認同感與歸屬感，促進傳承與發揚中華傳統節日文化。

如在“中秋節”主題下的社會活動組織過程中，前段部分，教師可以引導幼兒理解中秋節的由來是因為思念故鄉、思念親人?；顒舆^程中，教師組織幼兒一起賞月、吃月餅，分享中秋節的故事、古詩，了解月餅的意蘊，啟示幼兒“人圓月圓月餅圓”，“月餅寓意團圓”，“親人要多相聚，珍惜親人，多與親人團圓”。活動結束后，教師進行小結：“中秋節是我國非常重要的文化遺產，在這一天親人都會團聚在一起，人月兩圓，幸福美滿。我們要多關心親人，多和親人團聚，也要認真學習中華傳統節日文化，傳承與發揚這些珍貴的節日文化?！苯處熢谏鐣顒拥母鱾€環節中巧妙滲透德育，對幼兒進行啟發和喚醒，能有效培養幼兒的歸屬感、認同感，也能促進幼兒傳承與發揚中華優秀的傳統節日文化。

五、延伸社會活動，激勵實踐反思

課堂社會活動的結束，并不意味著中華傳統節日文化學習的結束，教師應幼兒園的社會活動組織與實施，與幼兒的實際生活結合起來，在活動完成后，對幼兒進行啟發、提示與激勵，延伸社會活動，促進幼兒在今后的實際生活中實踐、反思，鼓勵幼兒運用中華傳統節日文化來指導、改造今后的生活。

如“中秋節”社會活動結束的時候，教師提問幼兒：“今后你們會怎么做呢？試著畫一畫自己的計劃，分享給同伴，并在生活中做吧！”教師與家長合作共育，鼓勵家長帶領幼兒在生活中多學習、了解中秋節及其他傳統節日文化，并契合實際生活，更加深入地領悟中秋節及其他傳統節日中涵蓋的意義，培養幼兒成為愛祖國、愛家鄉、愛親人，具備良好道德品質與文化素養的好孩子。

總之，“應用中華傳統節日文化，打造優質幼兒園社會活動”。教師應重視中華傳統節日文化的引入，在社會活動的組織與實施過程中，挖掘傳統節日文化的內涵，對幼兒進行社會能力、認同感、歸屬感的培養，也巧妙滲透德育，關愛幼兒的可持續發展。還應注意，社會活動應與實際生活、其他領域活動、區域活動結合起來，設計綜合發展幼兒的目標，關注“立德樹人”的落實。

參考文獻

[1]郝媛媛. 基于傳統節日文化的幼兒園活動建構[J]. 好家長， 2018（8）：111-112.

[2]王曉燕. 淺談傳統節日文化在幼兒園活動中滲透的有效途徑[J]. 教育界：綜合教育研究（上）， 2014（1）：1-1.

[3]馬小琳. 如何在幼兒日?；顒又袧B透中華傳統文化教育[J]. 教育導刊（下半月）， 2013（11）：71-72.