初中物理教育教學中提高課堂教學效率的策略探討

熊曉歡

摘要：物理是初中考試的必考科目之一，在初中物理教學的過程中，老師應堅持以學生為課堂教學的主體，積極探索高效的教學方法進行課堂教學。對于初中生而言，物理知識較為復雜，學生很難理解教材上的知識，難以深度把握其中內涵，如果老師在課堂教學過程中只是將物理知識進行枯燥的講解，讓學生背誦物理公式和知識點，那么學生在一定程度上會對物理學習產生排斥感，不利于提升學生的物理成績。

關鍵詞：初中物理;課堂效率;教學策略

引言

物理作為一門理論與實踐相結合的學科，學生學習過程中應具有較強的思維邏輯去解題，所以老師在教學時，應積極引導學生理解教材上的物理知識，并給學生講授做題技巧和方法，用先進的教育理念進行課堂教學，并對以往傳統的教學方法進行創新，提高課堂教學效率。本篇文章將結合初中物理教學，針對如何進行高效的課堂教學展開研究，希望下文的建議與措施對于廣大的教師群體有所啟發，為中國教育事業奉獻自己的一份力，為國家培養棟梁之才。

一、激發學生的學習興趣，創設有趣的情境

我們根據以往傳統的教學方法可知，老師在課堂上只是單方面的進行知識講解，沒有適當的進行知識拓展，使學生感覺物理課堂過于枯燥，難以對知識產生興趣[1]。因此，為轉變這一教學現現狀，老師應更新自身的教育理念，優化教學方式，在日常教學過程中設立有趣的教學情境，使學生能夠積極的參與到老師的課堂教學中來，不斷激發學生的學習興趣，使學生在課堂活動中學習物理知識，深化學生對知識的記憶，從而提高學生的學習水平。我們可以以人教版初中物理的教材為例，老師在講解八年級上冊第二章第一節《聲音的產生與傳播》這節課時，可以引導學生進行動手操作，并在課前做好教案，結合本節課的知識點進行情境創設，把學生帶到具體的情境中，激發學生的好奇心和興趣，比如老師可以讓幾個同學上臺演講，讓幾個同學在前排和后排聽這位同學的演講，并適當的對他們提問，例如，你們是同時聽到這位同學的演講聲音嗎？并通過情境教學進而導入教材上的物理知識，使學生明白聲音的產生與傳播的知識原理，在潛移默化中提高學生的物理知識素養，使學生對物理學習產生濃厚的興趣。

二、鼓勵學生進行合作學習，調動學生學習熱情

合作性學習可以讓學生之間進行有效的溝通和討論，也有助于形成良性競爭。因此，老師可以結合學生的學習特點和學習狀況鼓勵學生進行分組學習，讓組與組之間進行知識探討，并相應的設置一些獎懲制度，激發學生的學習積極性。例如，老師在講解人教版物理八年級下冊第十一章第三節《動能和勢能》這節課時，可以結合本節課的知識利用動能和勢能的定義和性質展開合作學習，引導學生進行小組討論，使學生在知識討論的過程中加深對知識點的印象，并及時糾正自己的錯誤，加深對知識的理解。由此一來，通過這樣的教學方式，使老師與學生之間以及同學之間的感情都有所改善，并增強學生的溝通交流能力，使學生在交流知識的過程中形成物理邏輯思維并提升課堂效率[2]。與此同時，老師可以設置獎懲制度，對于表現較好的學習小組給予獎勵，對于懈怠的小組進行批評和鼓勵，這樣一來，有利于為學生營造一個良好的學習環境，激發學生的學習積極性。

三、合理利用信息技術提高教學效率

當今社會信息技術迅速發展，老師可以利用信息技術為學生提供一些有關物理知識的解題技巧和知識點，使學生在學習教材知識的同時拓展知識面，激發學生的內在潛能。此外，有些物理實驗難以通過老師的講解呈現給學生，如果老師只是一味地進行講解，那么難以使學生對知識有直觀的感受。然而，信息技術在一定程度上克服了這一弊端，老師可以利用信息技術進行實驗教學，將具體的物理實驗呈現給學生，從而加深加強學生的理解與記憶[3]。例如：老師在講解九年級全一冊第十五章第二節《電流和電路》這節課時，應科學合理地運用多媒體信息技術進行課堂教學，將電流和電路的形成以及過程通過課件的方式呈現給學生，這就要求老師在課前做好教案，確保課件的質量，使學生在課堂上能夠更深層次地理解老師所講授的物理知識，從而提高學生的學習水平，鞏固他們的基礎知識。

結束語

總而言之，結合上文所闡述的有關在初中物理教育教學過程中如何提高課堂效率的探討可知，在初中物理的教學過程中，物理知識對于初中生比較難懂并且枯燥，如果老師按照以往的教學方法進行教學，那么難以提升學生的學習興趣，因此，老師應該轉變教育理念，積極引導學生進行合作學習，為學生理清思路，培養學生的邏輯思維，并順應當今信息化潮流，靈活利用多媒體輔助教學，展開高效的課堂教學。從而不斷激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力和學習水平，我相信在老師的不斷努力下以及學生的配合下，初中物理教學的課堂效率一定會有所提升。

參考文獻

[1]何雅涵. 初中物理實驗教學策略的研究[D].遼寧師范大學，2018.

[2]萬飛. 信息化環境下初中物理智慧課堂教學模式探究[J]. 現代教育技術，2018，28（08）：52-57.

[3]楊婷. 初中物理課堂教學目標設計的科學性研究[D].伊犁師范學院，2018.