小學(xué)高年級體育課堂問題行為分析及對策

葉顯宵

摘要：體育課程是小學(xué)體育教學(xué)的重要形式之一，通過小學(xué)高年級體育課堂，能夠幫助學(xué)生掌握一定的健康知識(shí)。學(xué)生在體育課上可以了解基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)一定的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。小學(xué)高年級體育課堂的成功與否，受到許多因素的影響，其中，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是影響課程教學(xué)質(zhì)量的因素之一。因此，本文將簡要分析小學(xué)體育課堂中學(xué)生問題行為的產(chǎn)生原因，并提出了小學(xué)體育教學(xué)課堂中學(xué)生問題行為的解決策略。

關(guān)鍵詞：體育課堂;問題行為;分析對策

引言

學(xué)生在小學(xué)體育課堂上的行為將會(huì)直接影響到體育課程的教學(xué)結(jié)果，因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該注重研究，探討小學(xué)體育教學(xué)過程中學(xué)生問題行為的形成原因以及表現(xiàn)，并利用科學(xué)合理的方法對其進(jìn)行矯正，構(gòu)建高效體育課堂。小學(xué)體育教師應(yīng)該樹立培養(yǎng)學(xué)生正確行為習(xí)慣的意識(shí)，避免問題行為的產(chǎn)生，從根本上減少課堂問題，保障體育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

一、小學(xué)體育課堂中學(xué)生問題行為的產(chǎn)生原因

（一）學(xué)生自身的因素

首先，部分學(xué)生對小學(xué)體育課程并未有完全正確的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為體育課程是用來娛樂的，可以在課堂上進(jìn)行自由活動(dòng)，認(rèn)為教師管理嚴(yán)格，應(yīng)該給他們自由活動(dòng)的空間。部分教師可能會(huì)順應(yīng)學(xué)生的想法，長久以往，學(xué)生就會(huì)對體育課產(chǎn)生應(yīng)付心理，忽視教師的管教。

其次，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。會(huì)在課堂發(fā)泄自身的不良情緒，阻礙教師的正常教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績較差的學(xué)生更容易在課堂上產(chǎn)生厭煩情緒，他們在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中，會(huì)表現(xiàn)出緊張、焦慮等情緒，逐漸對體育學(xué)習(xí)失去信心。久而久之，學(xué)生的不良情緒就會(huì)阻礙教師的教學(xué)進(jìn)程。

最后，學(xué)生在體育課堂上無法充分實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在課堂上獲得的滿足感與成就感明顯低于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生。成績較差的學(xué)生由于長期得不到他人的認(rèn)可，就會(huì)對自身的價(jià)值以及能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而產(chǎn)生不愉快的情緒。學(xué)生失去了對自身價(jià)值的清晰認(rèn)識(shí)，就無法擁有正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）教師方面的因素

首先，部分教師在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況，無法對自身的情緒進(jìn)行合理控制。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)體育教師缺乏耐心，對接受能力較差、學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不耐煩的情緒。學(xué)生受到這種負(fù)面情緒的影響，就會(huì)對體育這門學(xué)科產(chǎn)生抵制的心理，進(jìn)而形成一個(gè)惡性循環(huán)。

其次，部分教師由于專業(yè)素質(zhì)的限制，對體育課程管理不善。部分小學(xué)體育教師缺乏專業(yè)的教學(xué)方法，將班級管理與日常教學(xué)分開處理，破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的整體性。部分體育教師認(rèn)為小學(xué)體育學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的問題，自己不應(yīng)該多加干預(yù)。但實(shí)際情況卻是，教師缺乏對課程的管理，導(dǎo)致學(xué)生上課態(tài)度不積極、行為散漫，加深課堂問題。

最后，部分小學(xué)體育教師往往缺乏針對性教學(xué)的意識(shí)，忽略了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。除此之外，部分小學(xué)體育教師甚至采用強(qiáng)制性的方式逼迫學(xué)生完成課堂任務(wù)，這不僅不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)加劇師生間的矛盾。

二、小學(xué)體育課堂中學(xué)生問題行為的解決策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)

首先，為了吸引學(xué)生參與到體育活動(dòng)中，必須要逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)體育的意識(shí)。小學(xué)體育教師應(yīng)該善于觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)與興趣愛好，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)體育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，并不意味著強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)體育，小學(xué)體育教師應(yīng)該在尊重學(xué)生意愿的情況下，培養(yǎng)他們的興趣愛好。小學(xué)體育教師應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教育理念，為學(xué)生養(yǎng)成終身的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，小學(xué)體育教師還應(yīng)該提高自身的教學(xué)積極性，擺正教學(xué)心態(tài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。舉例來說，教師可以讓學(xué)生在游戲中體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂趣，幫助他們掌握運(yùn)動(dòng)游戲的方法技巧，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能與發(fā)展能力。

（二）及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

科學(xué)合理的課堂管理不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，還要在糾正學(xué)生的過程中不斷完善自身的專業(yè)素養(yǎng)。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，充分考慮學(xué)生的失誤原因，并從其失誤的原因中探索更高效率的教學(xué)方法。舉例來說，教師通過對課堂行為的調(diào)控，可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)而減少課堂問題行為，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）降低教學(xué)難度

學(xué)生因?qū)W習(xí)成績較差而導(dǎo)致的挫折感，往往是導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中某些問題行為產(chǎn)生的原因。學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，往往會(huì)激發(fā)他們的愉悅情緒，降低其受挫水平，進(jìn)而避免問題行為。因此，對于教師而言，應(yīng)反復(fù)研究教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，尤其是要將動(dòng)作難度規(guī)劃在適度的范圍，以確保學(xué)生在課堂上獲得一定的成功體驗(yàn)，進(jìn)而減少問題行為的產(chǎn)生。

舉例來說，教師將教學(xué)內(nèi)容降低難度后，可以幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉他們的耐挫力，而且有利于培養(yǎng)他們的自我組織、自我管理、自我學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上訴述，小學(xué)體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣，及時(shí)阻止問題行為的產(chǎn)生，在源頭上杜絕減少課堂問題，保障體育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。本文簡要分析了小學(xué)體育課堂中學(xué)生問題行為的產(chǎn)生原因，并提出了小學(xué)體育教學(xué)課堂中學(xué)生問題行為的解決策略，希望給工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒與參考。

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