中華優秀傳統文化在幼兒園美術活動中的應用策略

張靜屏

摘要：中華歷史文化悠久，歷史長河上流傳下很多珍貴的傳統文化。這些傳統文化表現出獨特的藝術魅力，可以作為幼兒教育的重要素材。為優化幼兒教育質量，做好審美教育，有必要對中華優秀傳統文化在幼兒園美術活動中的應用策略進行分析，認識到可以從營造良好氛圍、引導初步欣賞、設計多樣活動、鼓勵動手實踐、構建園本課程等方面入手，在幼兒園的美術活動中引入與運用中華優秀傳統文化，促進傳承與發揚中華優秀傳統文化，也實現素質教育目標。

關鍵詞：幼兒美術;傳統文化;應用策略

中華歷史源遠流長，幾千年的發展，流傳下非常多的優秀的傳統文化。這些中華優秀傳統文化，不僅是我們的文化精髓，也是進行教育的重要素材。中華傳統文化涵蓋面很廣，涉及到生活中的方方面面，承載著民間的智慧與人民勞動的喜怒哀樂。中華優秀傳統文化中，有很多可以被引入到幼兒美術活動中，有中國畫、年畫、剪紙、春聯、戲劇、花燈 、扎紙 、傳統服飾、泥塑等。這是我國非常珍貴且世界上都較為獨特的教育資源。將中華優秀傳統文化引入到幼兒園的美術活動中，該怎么做呢？從哪些方面著手呢？下面進行簡單分析。

一、營造良好氛圍，奠定實施基礎

將中華傳統優秀文化引入到幼兒園的美術活動中，需要營造良好的氛圍，奠定引入和應用的基礎。包括營造良好的文化氛圍及心理氛圍：一是營造積極健康的文化氛圍。在引入傳統文化的過程中，需要借助幼兒園的物理條件，營造積極健康的文化氛圍。可以借助文化長廊、黑板報、主題墻等形式，展現我國優秀的傳統文化，比如以“春節”為主題，展示鞭炮、春聯、年畫、門神、餃子、壓歲錢、穿新衣（紅色）等。或張貼很多剪紙畫，組織欣賞。

二是營造輕松愉快的心理氛圍。為調動幼兒的積極性與主動性，需要營造輕松愉悅的心理氛圍，鼓勵幼兒積極參與及合作互動。物理氛圍起著靜態影響作用，心理氛圍對幼兒的影響是動態的。以情緒、情感、動機為中介，心理氛圍對幼兒學習、認知能力的發展起著積極影響作用。從培養良好的師生、同伴關系入手，幫助幼兒創設情緒安全基地，鼓勵幼兒自信、勇敢、積極的探索未知世界。

二、引導初步欣賞，感悟文化魅力

良好氛圍營造后，接下來需要引導幼兒初步的欣賞、感知傳統文化，了解傳統文化包括哪些內容，分別的特色和其中的文化意義、內涵是什么。引導幼兒初步欣賞與感知，幼兒能感悟到文化的魅力，即能奠定傳統文化相關活動實施基礎。初步欣賞可以基于集體學習活動的形式展開，或是依托區域活動、主題活動展開。引導幼兒全面了解某方面的傳統文化，激發興趣后再組織相關活動。

如組織“扇面畫”美術欣賞活動，將“扇面畫”這個中華傳統優秀文化引入到幼兒園的美術活動中，基礎環節就是引導幼兒欣賞“扇面畫”之美。教師可以搜集一些扇面畫，以實物的形式，展示在班級的“美工區”。還可以組織專門的“扇面畫”欣賞活動，以課堂教學的形式，借助多媒體視頻、圖片，清晰地呈現在幼兒的面前。引導幼兒欣賞、分享、交流扇面畫中有哪些圖案，具有什么特點，傳遞的是什么樣的寓意等。教師再對扇面畫的創作特點和寓意進行提示、啟發。通過引導幼兒初步欣賞，感悟了傳統文化的魅力，即能奠定創造的基礎。

三、設計多樣活動，激發學習興趣

將中華優秀傳統文化引入到幼兒園的美術活動中，為激發幼兒主動欣賞、創造的欣賞，需要教師設計多元化、趣味的學習活動，促進幼兒主動參與，激發創新思考、動手探索的興趣。可以抓住日常生活的契機，來設計多樣活動。

可以抓住節日契機，設計傳統文化相關的美術活動，圍繞節日主題，展開綜合性的學習。圍繞特定主題，幼兒能感觸更多、理解更深、興趣更濃。比如抓住春節期間，設計“春節文化大串講”活動，邀請家長鼓勵，組織幼兒展開關于春節傳統習俗文化的學習。其中美術活動形式有很多，可以是剪窗花、貼對聯、手工制作鞭炮、做餃子與畫餃子、做湯圓與畫湯圓、做燈籠等。多樣化的活動，圍繞春節主題展開，家長與幼兒一起查閱春節的習俗、傳統過節方式，再一起欣賞、動手制作、繪畫、分享，即能培養幼兒的文化傳承意識。

還可以以興趣小組的形式，設計“泥塑小團”、“風箏畫”、“中國畫”、“紙傘畫”活動。幼兒組建成小團體，基于自己感興趣的方面選取興趣小組，再在家園合育模式下，參與傳統文化下的美術興趣小組活動。并參與各類型的欣賞、展評、競賽、社區展評等活動。通過設計多樣化的活動，能激發幼兒主動參與美術活動的興趣，促進幼兒更深入地理解傳統文化中的藝術內涵。

四、鼓勵動手實踐，培養創新能力

美術活動除了需要有欣賞環節，還需要設計幼兒的自主動手探索、創造環節。一切美都是人們創造出來的，且“教學做合一”告訴我們，唯有在做中學，做上教，才能真正感悟與體驗美。《指南》指出，“要盡可能地創造機會，讓幼兒收獲直接操作、動手感知的經驗”。由此，將傳統文化引入到美術活動中，關鍵步驟是設計幼兒自主動手探索、創造的環節。讓幼兒在動手中將體驗、感受的美，運用動手操作過程，具體的作品呈現出來，提升幼兒藝術修養。

如在美術活動中引入“剪紙”傳統文化，教師設計動手環節，鼓勵幼兒自主動手。設計的任務為“剪小人”。幼兒先學習視頻課程，再在教師的提示、啟發與激勵下，參與動手剪紙的實踐。教師啟示方法，幼兒自主動手，先給予幼兒自主動手，完成作品的機會。再針對幼兒遇到的問題，或者幼兒在過程中不能解決的問題，教師提示方法，啟發激勵。說明注意事項，注意頭部不下方不要剪斷。剪好后打開。有的幼兒剪斷了，鼓勵分析原因，之后再嘗試一次。幼兒還認識到，對折的次數、方法不同，剪出來的小人個數不同。幼兒在動手親身經歷的過程中，深入理解了傳統文化的魅力，也發展了藝術修養。

五、構建園本課程，打造特色教育

為將中華優秀傳統文化更好地應用到幼兒園的美術活動中，依托傳統文化，打造“有質量的教育”，教師必須思考引入的系統性、科學性與規劃性。可以構建起相關的園本課程，將“優秀傳統文化”與“美術活動”結合起來，打造本幼兒園獨具特色的美術園本課程，不僅能更好地助力幼兒園美術課程中引入與運用傳統優秀文化系統性、規劃性的開展，還能提升自身幼兒園的競爭力。

構建“應用中華優秀傳統文化的美術活動”園本課程，需要教研組一起研討，設計、修改、完善并做好記錄，在教育、教學實踐中，不斷積累經驗，完善活動組織、實施的策略，形成優質的“應用中華優秀傳統文化的美術活動”園本課程體系。可以根據年齡的不同，分年段設計不同的美術活動課程，還可以針對“欣賞”、“繪畫”、“手工”這三大部分，分別設計課程，細化為不同年段下的不同模塊。不同模塊下，可以創新引入優秀傳統文化內容，比如引入京劇臉譜、泥塑、扎染、剪紙、中國畫、民族服飾等內容。設計不同年段、不同模塊的課程內容、課程形式與課程目標。通過科學設計，展開教育科研于一體的園本課程設計，即能將其打造成幼兒園的特色課程，促進幼兒園與師幼的可持續發展。

總之，將中華優秀傳統文化引入到幼兒美術活動中，具有非常重要的意義和價值，不僅能豐富幼兒美術活動的內容和形式，還能讓幼兒感悟到中華傳統文化的博大精深，引領幼兒深入感悟美、體驗美、探索美與創造美，有效提升幼兒的審美能力、藝術修養，還能促進幼兒發揚與傳承中華傳統文化，提升凝聚力，培養幼兒的核心素養。教師要重視氛圍的營造，活動的組織，還需要創造條件讓幼兒親身經歷，并鼓勵幼兒認真理解、思考文化的內涵，優化教育質量。

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