探究小學低年級語文教學

周遠志

摘要：小學低年級語文作為啟蒙教育十分重要的一門科目，對于小學生的學習生涯有著十分關鍵的影響作用。對于低年級的同學們來說，由于他們年齡尚小，所以缺乏自主學習的能力，這時就需要教師在教學過程中利用以往的經驗為同學們引進更加新興的教學模式，這樣才能在開展教學的同時，注重學生的學習需求。低年級的小學生容易在課堂教學中分散注意力，所以只有在課前導學階段就激發他們對語文學習的興趣才能夠使他們產生自主探究的興趣，更好的提升課堂教學的質量。

關鍵詞：小學語文;語文教學;低年級教學;探究策略

引言

對于語文這個學科來說，如果想要建立完整的知識體系，那么就首先要為同學們構建良好的知識基礎，只有這樣才能幫助同學們更好地學習以后的理論知識。縱觀小學低年級學生這一群體，我們不難發現，他們不僅生活閱歷尚淺同樣也并不具有扎實的理論知識，如果想要在課堂教學中充分吸引學生的注意力，教師就應該學會跳出傳統的教學模式，只有拉近文本與生活之間的距離，才能夠引導學生走向更大的舞臺，更好地提升自身的綜合素養。

一、將趣味教學引入課堂，充分激發學生的學習興趣

對于當下的低年級小學生來說，興趣是最好的老師，因此，只有在教學過程中讓他們被課堂內的新鮮事物所吸引，才能夠從根本上提升語文教學的效率。因此，教師在開展課堂教學時，也應該學會立足于實際，學會根據同學們的認知規律和心理特點進行相應的教學探究。眾所周知，良好的開端是成功的一半，因此對于小學同學們來說，課前導學環節十分重要，一個良好的課前導入，不僅能夠提升同學們對于本節課的學習興趣，同樣還能使他們認識到本節課所學習的重點和難點內容，更加迅速的集中學生的注意力，從而點燃他們對語文學習的熱情。為了能夠打造出更加高效的趣味課堂，教師就可以在導入環節引入相應的工具進行輔助教學，例如可以利用多媒體播放相應的視頻和圖片，這樣就能將枯燥的文本內容轉化為更加直觀生動的動態圖片，更好地吸引同學們的注意力，在課堂教學中營造出輕松愉悅的學習氛圍，使同學們都能以最佳的狀態投入本節課的學習。

例如，我們在學習《樹和喜鵲》這一課時，教師就可以根據同學們喜愛故事的特點而激發他們的閱讀興趣，例如可以利用多媒體為同學們播放有關本節課的動態圖片，這樣不僅能夠使同學們理解故事中所包含的道理，同樣還能更加直觀生動的展示文字所表述的內容。教師也可以在導入階段為同學們講述有關本節課的故事，等到同學們對于所學習的內容產生好奇心，就可以進一步的帶領學生學習理論知識內容，更好地達到預期的教學目標。

二、在小學語文教學課堂中凸顯學生的主體地位，促進學生參與教學活動

對于小學低年級的語文教學來說，學生是課堂學習的主體，同樣也是課堂的主人，但是在我國傳統的教學模式當中，教師長期占據著課堂的核心地位，這種教學模式不僅沒有辦法提起學生對于語文的學習興趣，還有可能會產生厭學情緒，不利于學習能力的提升。因此，為了能夠打造出更加高效的小學語文課堂，教師就應該學會尊重學生在課堂上的主體地位，讓他們能夠更加積極的參與到課堂活動當中來，只有進一步強化學生的學習體驗，才能夠更好地貫徹落實新課改所提及的內容，真正的實現寓教于樂。只有使同學們在語文學習的過程當中樹立自信，才能夠進一步的提升學習能力，因此，教師在進行教學時，也應該為同學們保留相應的時間和空間，讓他們進行充分的自我思索，同時也要注重對學生進行科學合理的引導，讓同學們能夠在課堂活動當中彰顯個性，體驗到語文學習的樂趣。

為了培養同學們在課堂當中的自主學習能力，教師也可以在教學過程中為同學們設計一些合理的教學任務。例如，我們在學習《靜夜思》這首古詩時，教師如果想要進一步的激發同學們的學習興趣，那么就可以在課前導學階段為同學們提出相應的問題，這種方法不僅能夠引導同學們進行自主探究同樣還能保持學生的學習積極性，讓他們體驗到自我解決問題的成就感。之后教師也可以讓同學們自由發表自己的結論，這樣不僅能夠檢驗同學們的學習成果，同樣還能明確學生的疑難所在，從而針對性的解決問題，使同學們對課文的內容有更加深入的了解，學會進一步感知作者的情感。

三、學會在語文教學中引入實踐活動，保持學生對語文的學習興趣

因為小學生十分的活潑好動，因此如果利用游戲活動就能夠幫助同學們進一步了解到課文內容，打造更加富有趣味性的課堂。教師在引導同學們進行學習的過程中也應該學會進行細致的觀察，這樣才能發現每一位同學身上的閃光點，繼而不斷地發掘他們的潛能，讓同學們都能發揮自身的特長而將所學到的知識用到實踐當中，進而開展更加豐富的教學實踐活動，讓同學們意識到語文學習在實際生活中的重要性。

結語

綜上所述，只有在小學語文課堂當中引入更加富有趣味化的內容才能增強理論與實際之間的關系，這樣不僅能夠提升同學們的學習能力，同樣還能使學生的生活變得更加豐富多彩，為以后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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