初中地理生活化教學(xué)實(shí)踐研究

何晶瑩

摘要：對于初中地理的學(xué)習(xí)，最終目的在于運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際生活中的問題，因此在實(shí)際教學(xué)中要注重地理學(xué)科生活化，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對地理課程的接納程度。本文主要分析初中地理生活化教學(xué)實(shí)踐對策。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);實(shí)踐

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在初中地理教學(xué)中要進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，提高地理學(xué)科教學(xué)的生活化程度。因此在教學(xué)中教師要注重運(yùn)用地理生活化教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)地理學(xué)科綜合素養(yǎng)，提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

1、現(xiàn)階段初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段地理教學(xué)的主要問題體現(xiàn)在其教學(xué)知識過于獨(dú)立化，教師在教學(xué)過程中沒有做到將所學(xué)知識和生活實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會存在一種陌生感，不利于學(xué)生更好理解所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中會形成枯燥無聊的心態(tài)。其次教師在教學(xué)中存在教學(xué)情境設(shè)置不合理的問題，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)沒有實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識間的聯(lián)系，新舊知識存在連接不夠緊密的問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程存在遺忘，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2、生活化教學(xué)方式在地理教學(xué)中的重要性

生活化教學(xué)方式是初中地理教學(xué)中運(yùn)用到的新型教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用生活實(shí)際中的問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的專注程度，從而培養(yǎng)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

升入初中階段，學(xué)生首次接觸地理學(xué)科，因此很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新課程的教學(xué)方式等，同時(shí)由于不同學(xué)生在接納和理解知識的能力上存在差異，導(dǎo)致部分學(xué)生存在很難入門的問題，因此導(dǎo)致初中地理課程的教學(xué)無法收獲更好的教學(xué)成果。而生活化教學(xué)方式的運(yùn)用可以最大化消除學(xué)生對于地理學(xué)科本身的陌生感，提高對于地理學(xué)習(xí)的積極性，從而更加積極投入學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

最后，運(yùn)用生活化教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的能力，同時(shí)通過運(yùn)用地理專業(yè)知識解釋生活中的地理現(xiàn)象也有利于學(xué)生拓展思維，提高學(xué)習(xí)能力。

3、推動初中地理生活化教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化建議

3.1加強(qiáng)地理知識和生活間的聯(lián)系

要推動初中地理生活化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化，教師要注重把握連接生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)，從而加強(qiáng)地理知識和生活間的聯(lián)系。例如教師在解釋一些地理學(xué)科中的現(xiàn)象或者相關(guān)知識的時(shí)候可以運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象來作為案例，讓學(xué)生理解起來更加容易，也能加深學(xué)生對于地理知識的理解程度。

例如，教師在講解氣候類型的相關(guān)知識時(shí)，可以運(yùn)用生活中的實(shí)際現(xiàn)象來解釋相關(guān)知識點(diǎn)。在課前的引入環(huán)節(jié)，教師可以通過設(shè)置問題來引發(fā)學(xué)生的討論，例如對于當(dāng)天或者第二天實(shí)際天氣狀況的討論，從而引出對我國氣候特征的講解，將地理生活化教學(xué)運(yùn)用于課前的導(dǎo)入階段可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是初中地理教學(xué)中常用的方式，主要應(yīng)用于講解一些抽象內(nèi)容或?qū)W習(xí)中的重難點(diǎn)，通過這種方式來加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解。但現(xiàn)階段部分教師運(yùn)用這種教學(xué)方式的能力和水平尚未達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致在設(shè)置教學(xué)情境的過程中難以把握教學(xué)點(diǎn)，很容易導(dǎo)致教學(xué)情境偏離教學(xué)重點(diǎn)的問題，使得教學(xué)情境的設(shè)置很難起到促進(jìn)教學(xué)的作用。因此教師在設(shè)置教學(xué)情境的過程中要注重把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，使得教學(xué)情境與教學(xué)方向保持一致，才能發(fā)揮其在促進(jìn)教學(xué)中的重要作用。

例如，教師在講解“中國的疆域”一課時(shí)，可以積極運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，通過將我國的疆域地圖制成多媒體來向?qū)W生進(jìn)行展示，通過圖片的展示能幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識，從而在頭腦中形成相應(yīng)疆域地圖的圖像。而在學(xué)生掌握了基本內(nèi)容后建立合理的教學(xué)情境來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。例如教師可以通過讓學(xué)生扮演不同城市，其他同學(xué)“出差”來說出自己到達(dá)目的地所需要跨越的城市，以此來加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

3.3加強(qiáng)新舊知識間的聯(lián)系

初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生進(jìn)行記憶的知識點(diǎn)較多，而這些內(nèi)容大多涉及全國乃至全世界范圍，因此在記憶的過程中難免會存在困難，因此教師要注重教學(xué)方式的改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)記憶。教師可以在教學(xué)過程中通過連接新舊知識點(diǎn)來幫助學(xué)生進(jìn)行舊知識的鞏固。這需要教師在教學(xué)過程中制定合理的教學(xué)方案，將新知識所涉及到的舊內(nèi)容進(jìn)行合理融入。

例如教師可以將“天氣的變化”和“我國的疆域”兩大知識點(diǎn)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在基本掌握我國幾大城市的地理位置的情況下了解不同城市的氣候，從而了解不同地區(qū)氣候類型和該地區(qū)所處地域的聯(lián)系，從而提高教學(xué)有效性。

4、總結(jié)

提高初中地理教學(xué)生活化程度是初中地理教學(xué)中教學(xué)改革的實(shí)踐，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的新要求，提高了教學(xué)有效性。通過提高地理教學(xué)生活化程度可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，同時(shí)通過將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合來降低學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的難度，更好理解地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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