趣談化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)

關(guān)永全

摘要：應(yīng)用心理效應(yīng)，就是當學(xué)生形成最佳興奮灶的同時，給予心理感應(yīng)，以達到最佳教學(xué)效果。就化學(xué)教育來說，認真研究發(fā)展學(xué)生個性與非智力因素的問題，對提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著不可忽視的重要作用。

關(guān)鍵詞：趣談;化學(xué);教學(xué);藝術(shù)

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫曾強調(diào)，學(xué)習(xí)要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。他認為“重在形成和依靠學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，著力予給他們創(chuàng)造舒暢而愉快的學(xué)習(xí)氛圍”。應(yīng)用心理效應(yīng)，就是當學(xué)生形成最佳興奮灶的同時，給予心理感應(yīng)，以達到最佳教學(xué)效果。就化學(xué)教育來說，認真研究發(fā)展學(xué)生個性與非智力因素的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著不可忽視的重要作用。下面就教學(xué)過程中，如何應(yīng)用心理效應(yīng)，談幾點嘗試措施。

一、“主人翁”效應(yīng)

高中階段的學(xué)生，他們的心理活動，正處于趨于獨立心理又依戀附屬心理，而獨立心理為主向，他們渴望能有獨立的見解和思維，同時也極希望自己的見解、意見、創(chuàng)造活動能被其他人賞識。就這個心理特征，我們可設(shè)置一定的氛圍，給他們?nèi)コ浞直憩F(xiàn)自我，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們感覺到學(xué)習(xí)時，自己是主導(dǎo)、是主人翁，而老師則是誘導(dǎo)、鑒賞者。例如，我們在傳授知識時，可采用“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)模式，設(shè)計一定的思路讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、鉆研，去發(fā)現(xiàn)問題。他們發(fā)現(xiàn)的每個問題、每個知識點，都是他們經(jīng)過努力獲得的勞動成果，是他們自己找到的，他們會倍加珍惜，整個過程大腦都處于興奮高潮，老師及時的給予點評、贊賞，使學(xué)生的獨立心理和被人賞識的心理得到刺激和滿足。

例如，我們講乙酸的性質(zhì)時，可設(shè)計成這樣的思路：從乙酸的組成、結(jié)構(gòu)等方面去分析推斷它的化學(xué)性質(zhì)，具體如下：

a.與堿反應(yīng)

b.與金屬反應(yīng)

c.與堿性氧化物反應(yīng)

d.使酸堿指示劑變色

讓他們?nèi)ニ伎肌⒚鳌⒖偨Y(jié)，提疑問、釋疑問，整個過程都讓他們以“主人翁”的身份進行，使學(xué)生認識到“自我價值”。

二、激勵效應(yīng)

激勵是一種促進發(fā)展的催化劑，只要應(yīng)用得當，會起到意想不到的效果。教學(xué)教程中，我們應(yīng)用的設(shè)疑法中就含有許多激勵效應(yīng)。設(shè)疑法就是把許多知識點，設(shè)計成一個個疑問，接一定的程序進行，當老師提出一個個疑問時，都會在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生一個疑團，激起一個波浪，使學(xué)生感到問題所在，在極短的時間內(nèi)將檢索自己頭腦中的有關(guān)資料，盡力與新的問題聯(lián)系，力圖將老師提出的問題在心中給予回答，當學(xué)生想的和教師講的完全符合時，學(xué)生將產(chǎn)生一種內(nèi)在鼓勵，這種鼓勵是一種內(nèi)在的動力，使其專心聽講，準備回答下面的問題。如實驗的設(shè)計，我們可先講原理，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識設(shè)計實驗程序，鞏固理論知識，培養(yǎng)動手創(chuàng)新能力，當學(xué)生能設(shè)計出好的具有代表性的裝置或程序時，他們處于高度興奮狀態(tài)，這時給予適當?shù)馁澷p和點評，就會起到很好的效果。這種激勵心理，能促進學(xué)生更自覺的預(yù)習(xí)、聽講、思考和解決問題。但應(yīng)注意的是，老師要因材施教，因地制宜，把大體的思路告訴學(xué)生，促使一部份學(xué)生知道應(yīng)該怎么做。只有這樣才能使全體學(xué)生的能力得到鍛練和提高。

三、情感效應(yīng)

列寧說過：“沒有人類的情感，就沒有人類對真理的探求”。情感是人們對客觀事物的一種好惡的態(tài)度和傾向。積極的情感可使學(xué)生的精神飽滿，思維活躍，記憶增強，想象豐富，智慧得到充分的發(fā)揮;消極的情感體驗，如緊張、苦惱、焦慮等，則會阻礙認識活動的發(fā)展，從而降低其學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意知識傳播的多樣性、奇異性、靈活性，使學(xué)生以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)活動，并利用知識矛盾質(zhì)疑及利用故事、游戲或者電子手段，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮性，使學(xué)生情緒處于積極狀態(tài)。教師要對學(xué)生動之以情、曉之以理、情理相融，教師的愛心、殷切期待和充分信任能化為親切的鼓勵和有力的督促，能誘發(fā)學(xué)生的積極性與自覺性。

在教學(xué)過程中，比如講到硝酸及硝酸鹽時，可充滿激情和自豪的介紹我國古代的四大發(fā)明之一黑火藥，比西方國家至少早五百年就已應(yīng)用火藥了，由此說明中華民族是一個充滿智慧和具有創(chuàng)造性的民族，幫助學(xué)生樹立起民族自尊心和自信心，激起學(xué)生的愛國熱情。講到碳酸鈣時，可介紹美麗的鐘乳石——神奇的阿瀘古洞、白龍洞、燕子洞等大自然的杰作，喚起同學(xué)們愛我家鄉(xiāng)、愛我云南的熱情;講到甲烷的用途時，可介紹沼氣池的建設(shè)是能源的綜合利用和保護環(huán)境的強力措施，拓寬了學(xué)生的知識面和增強了他們的環(huán)保意識情感。利用科學(xué)家感人奮發(fā)進取的故事，激起他們奮發(fā)進取的激情。比如講居里夫人的故事，她用了四年整的時間，從幾噸礦石中不停的熬啊熬啊，終于艱難地提煉出0.1克氯化鐳。這一感人的事跡可使學(xué)生以居里夫人為榜樣，吃苦耐勞，頑強拼搏，知難而進的信心成倍加強。在鈉的化合物一節(jié)教學(xué)中，又更加充滿驕傲各自豪地簡介侯氏聯(lián)合制堿法，可進一步激起學(xué)生強烈的愛國主義激情，使學(xué)生們將自己的學(xué)習(xí)與時代的召喚、祖國的命運聯(lián)系起來，把愛國主義激情化為努力學(xué)習(xí)的動力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和歷史責(zé)任感。

以上提到的只是應(yīng)用“心理效應(yīng)”的部份例子，作拋磚引玉。只要我們認真研究學(xué)生的個性特點，充分利用心理效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野的知識面，就能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。