滲透勞動教育的初中物理教學策略分析

李年桂

摘要：培育出德智體美勞全面發展的人才從來都是中國教育追求的目標，但勞動教育存在與課程安排、課程設計脫節，難以融入的缺陷，因此在課程教學中很難融入勞動教育。而物理這一學科是一個起源于勞動，對于物理知識的實踐運用也與勞動實踐密不可分，因此，在物理教學中可以滲透勞動教育的內容，以豐富對學生勞動教育的內容，筆者以滬粵版初中物理教學內容為主要研究對象，對在初中物理教學中滲透勞動教育的具體策略進行分析。

關鍵詞：勞動教育;初中物理;教學

1利用物理教學的勞動教育功能培養學生正確的勞動觀

隨著經濟社會的不斷發展，人工智能等科技使得人類對于社會勞動的認識越來越具有局限性，且對于勞動內容進行階層劃分，但是勞動在我們生活中依然有著它不可取代的地位，人類的生產活動、日常生活離不開勞動的人們。而在物理教學中，我們可以通過教學活動逐漸引導學生形成正確的勞動觀念，通過教師的教學和學生的學習這一勞動實踐本身，使學生對勞動就在我們身邊這一理念深入內心，從而對于勞動這一生產活動建立起敬畏感。二是可以促進學生在學習過程中積累勞動的經驗、發展勞動的智慧，利用物理中的許多科學原理可以發明出許多簡化勞動方式的方法，在這一過程中，可以啟發學生思考利用物理知識開發便捷的勞作方式，以積累勞動經驗。三是可以促使學生培養出良好的勞動習慣，在知識學習和實踐活動中培養了自身的創新精神和探索能力，逐漸獲得解決實際問題的能力。

2利用物理原理來引導學生探索日常活動中的物理原理

起初的鉆木取火、摩擦起電等物理原理的發現，推動了人類社會的起源與發展，而在當今科學技術不斷進步和發展的情況下，對于物理原理的運用滲透著我們的生產活動，初中的物理教學多是基礎知識的學習，教師可以引導學生發現日常生產生活中的物理原理，如在學習凸透鏡成像規律時，可以結合手機拍攝這一功能對學生進行引導，用手機拍照是學生們都能接觸到的一項日常活動，而手機的攝像頭就是一個凸透鏡，拍攝過程就是一個將拍攝物成像在手機里的過程，通過對現實生活中的物理原理進行探索，可以培養學生對于物理學習的熱情，打好物理學系得基礎。

3引導學生利用物理知識掌握勞動技能，培養社會實踐能力

物理學習中的一般規律、研究方法、實驗儀器等，都是可以用于我們日常生活中提高勞動技能的。關于物理規律對勞動技能的提高方面，教師可以通過在教授完探究簡單的電路一章后，引導學生聯系到我們的日常使用家用電器的實踐中，告誡學生在用電過程中注意觀察安全使用說明書，按照正確的用電知識使自己遠離潛在的用電危險;關于物理研究方法對勞動實踐的指導作用，最簡單一個物理原理就是對于杠桿原理的利用，在掃地、用筷子夾菜等實踐中都有所體現，即在一個具有杠桿的實踐中，發力點的選擇十分重要，正確的選擇發力點可以使勞動省力又高效;而物理實驗儀器更是很大程度的被運用在我們的勞動實踐中，比如物理中用天平來稱重，而受此啟發人們在生活中發明了桿秤、磅秤的實用工具，而隨著人們的需求越來越高，利用壓力感應器的原理又發明出了電子稱;由此看來，物理知識一直在推動著社會勞動活動的進步和發展。

4通過進行物理實驗培養學生的創新能力

進行物理實驗是初中物理教學中不可或缺的一部分，學生通過分組進行實驗可以加深對物理知識的認識，也可以培養學生之間的合作交流能力。而物理實驗其實本身就是一項勞動實踐，只是實驗過程中有一定的步驟和要求需要遵循，如若過程中步驟不對或操作不當，則會使得結果和預期不同。初期的物理實驗教師往往會引導學生嚴格按照步驟進行操作，但是隨著學生物理知識的儲備增加，能正確地運用物理原理進行物理實驗探索，也就在潛移默化中培養了學生的創新能力和實踐能力，例如，學習了電路圖的相關知識后，學生可以自行設計出串聯并聯等電路，就可以利用這些原理設計出簡易發光裝置，甚至是可以控制亮度和亮的方式的小彩燈，通過這種將物理實驗室的實驗運用到生活中的實驗，培養了學生的創新能力的同時，更是能讓學生對物理知識掌握的更加牢靠，而且是對物理興趣長遠建立的一個基礎。因此，老師從備課到課堂講解都需要注重創新能力的培養，將實驗的實用性進行凸顯，促進孩子們的創新思考能力。

結束語

綜上所述，物理本身就是一個充滿了勞動教育的學科，初中物理的教學內容雖都是基礎知識，但其中的物理原理卻很大程度的在我們的生活中得到了運用，而其中包含的勞動教育的內容更是數不勝數，通過教師的引導和學生的實踐，可以充分發揮出初中物理教學的勞動教育功能，促使學生物理成績提高、物理興趣建立的同時，還能提高學生的勞動實踐能力、創新能力和對生產勞動活動的尊重，使學生在物理知識的學習的同時提高了勞動能力，真正為德智體美勞全面發展奠定基礎。

參考文獻

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