核心素養背景下提高初中生數學知識學習效果的方法探討

丁以瑋

摘要：在我國社會發展速度不斷加快的過程中，教育事業也走上了改革的道路，核心素養教學理念的提出，為學生綜合素質的提升奠定了基礎。所以本文也立足于核心素養的視角下，重點了解到初中階段數學高效課堂的構建策略，希望能夠通過有效的課堂教學模式，激發起學生知識學習的興趣，進而提高學生整體的學習效果，為學生后期良好的發展和進步指明方向。

關鍵詞：核心素養;初中生;數學;知識學習

前言

初中階段數學課堂上所涉及到的知識內容，對于學生來說一直都是學習的重點，也是其中的難點，主要就是因為數學知識相對比較復雜，學生在學習的過程中需要具備良好的思維能力，才能夠理解所涉及到的各種知識點。因此，本文也立足于核心素養的大背景，重點了解到當前初中校園內部，數學課堂上提高學生知識學習效果的具體方法，希望能夠發揮出核心素養所具有的優勢，構建高效的課堂教學模式，進而為學生更好的知識學習，找到有效的開展策略。

一、核心素養背景下提高初中生數學知識學習效果的意義

初中階段數學課堂教學工作在開展的過程中，還需要立足于原有的教學目標，保證能夠實現這樣的目標，才能夠讓學生真正地在學好學科知識內容的時候，得到長足有效的發展。所以在數學課堂上，教師也需要以核心素養理念作為基礎，激發起學生學習的興趣，讓學生能夠真正地提高自身數學知識學習的效果，這樣才能夠達到教育工作最終的目的。因此，教師也需要從情感的角度出發，調動起學生數學知識學習的積極有效性，營造出最佳的課堂教學氛圍，這些都能夠強化數學課堂教學的整體質量。

例如：教師可以通過情景的創設強化數學知識的練習效果，培養學生動手操作的能力，開展小組合作學習的方法，讓學生的專業素質得到提升，這些都是提高學生知識學習效果的最佳方式，也能夠讓學生更好地對所學習的數學知識進行理解和運用。素質教育提出課堂教學工作需要面向全體學生，這也是主要的教學目標。所以也要求教師在教學的過程中能夠關注到學生自身的發展情況，著眼于全體學生的成長現狀，立足于初中階段數學課堂的核心素養思想理念，改變以往教學存在的不正確觀念，提高學生對于知識學習的整體效果，以及運用知識解決實際問題的能力，以此保證學生在數學知識學習階段，能夠擁有全方面的發展和進步。這也能夠看出核心素養在提高學生數學知識學習效果過程中所占有的重要意義。

二、核心素養背景下提高初中生數學知識學習效果的方法

（一）注重數學課堂上與實際生活的聯系

在初中階段數學課堂教學工作開展的過程中，教師還需要把實際生活與課堂教學的模式相互聯系，只有這樣才能夠激發起學生學習的興趣，也能夠最大程度的提高學生數學知識學習的效果。因為在實際生活中發現數學知識，把數學知識運用到實際生活中，能夠最大程度的提高學生在課堂知識學習所具有的情感體驗和價值觀形成效果，這也是最新課程改革所提出的要求，更是數學課堂教學的主要發展方向。在教學的過程中，教師需要保證讓學生能夠在掌握數學知識的同時，享受數學知識學習的效果，引導學生真正的能夠立足于實際的生活，樹立起良好的數學知識學習意識課堂上。教師可以把現實的生活情景與數學知識相互結合，讓學生能夠真正地學會運用數學知識，解決生活中存在的問題，從而使學生能夠在實際生活中來到實際生活中去。

例如：在學習“一元二次方程”這部分知識的時候，教師就可以提出案例“有個人在銀行把2000元定期儲蓄1年的時間，1年時間結束后，因為需要購買商品，所以拿出1000元，其中還剩1000元，連同所具有的利息重新再次存入1年的定期存款和利息都沒有改變，存款到期獲得本金和利息1320元，請問在存款的過程中利率是多少？”在這樣的教學過程中，學生解決這個問題就需要結合實際的生活情景，教師也需要采用正確的引導方法，總結問題解決的思路和技巧，緊密地與一元二次方程相關知識內容進行結合。這樣的學習方法能夠最大程度的優化學生的數學知識掌握效果，也能夠提高學生核心素養的形成情況。

（二）引導提出問題，培養學生問題意識

數學知識的學習起源于思考，思考起源于提出疑問，所以在數學教學工作開展的過程中，學生存在疑問的時候，也需要能夠主動地提出問題，并且積極地對問題進行解決，只有這樣才能夠達到學生良好知識學習的效果和目標。因此，教師在教學的過程中，就需要積極地引導學生在課堂上，敢于提出問題，學會提出問題，對此教師可以通過贊許的目光和鼓勵的語言，給予學生肯定，突破學生的心理障礙，然后在關鍵處給予提示，這些都能夠讓學生形成良好的提問能力，進而達到最佳的數學知識學習效果。

例如：在學習“快速求平面直角坐標系直線解析式”這部分知識的時候，對其中的兩點（0，5）和（-2，0）直線解析式，教師就可以布置學生求解，在進行計算的時候，教師就說自己已經通過口算得到了結果，這時候學生就會產生疑問，為什么教師能夠計算的這么快？究竟利用了怎么樣的方法？這也是通過課堂疑問的設置引導學生能夠提出問題，這些都能夠幫助學生有效地形成數學問題解決的意識，以及提出問題的能力。促進學生善于提出問題，利用問題的解決過程，學習數學知識，養成良好的學習習慣，使學生形成核心素養，也能夠提高學生數學知識學習的整體效果。

結論

綜上所述，長久以來，在我國初中校園教學工作開展的過程中，關注的都是教師教學的效果，完全忽略了學生知識學習的效果。對于學生學習情況的檢測方法，也僅僅是以考試成績為主，這也影響了學生綜合素質的培養和提升。所以在以上內容中，本文基于核心素養的大背景重點了解到初中階段學生數學知識學習效果提升的方法和策略，希望能夠發揮出課堂教學工作的有效性，改善傳統的以考試論成敗的教育思想理念，進而提高學生學習的有效性，使學生對數學知識具有一定的興趣，以此達到最佳的教育目標。

參考文獻

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