基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)策略研究

陸慧玲

摘要：隨著新課標(biāo)的改革和深化，教育部將培養(yǎng)學(xué)生的“語文核心素養(yǎng)”構(gòu)成了語文課程進(jìn)行改革的重要方向之一。在語文科目中，閱讀占據(jù)著重要的比重。因此，閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。課外閱讀作為主要的一種方式，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。但是，在現(xiàn)階段城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，學(xué)生不論是學(xué)習(xí)環(huán)境，還是教育資源都是比較落后的，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的開展中存在著問題。基于此，筆者主要針對城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的教育問題，從核心素養(yǎng)的角度，提出了培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的方式，希望能夠有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課外閱讀能力;培養(yǎng)策略;城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)

引言

眾所周知，要想快速的學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，最主要的方式就是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)。在課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)，是教學(xué)的任務(wù)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。所以，課堂外的閱讀才能夠更有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是，和城市地區(qū)的教學(xué)相比，城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的教學(xué)等都不及城市地區(qū)。因此，很多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，依然停留在課本層面，進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間較少。因此，在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，必須盡快的開展相應(yīng)的課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力，突破當(dāng)下的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建環(huán)境

在小學(xué)階段，學(xué)校是學(xué)生的主要活動(dòng)場所。因此，學(xué)校也可作為培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的場所之一。因此，學(xué)校需要積極的創(chuàng)建閱讀的環(huán)境，重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校在宣傳的時(shí)候，要大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，給學(xué)生良好的環(huán)境。針對城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的發(fā)展，可以從以下方面進(jìn)行。首先，學(xué)校可以利用板報(bào)、宣傳欄、校報(bào)、滾動(dòng)電子屏等多種形式給學(xué)生宣傳課外閱讀，讓學(xué)生能夠體會到課外閱讀的重要性。在教室的空白處，可以張貼一些名人名言、閱讀的小知識等，潛移默化地激勵(lì)學(xué)生。其次，必須大力建設(shè)學(xué)校的圖書館和閱覽室，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生借書。圖書館的開放時(shí)間要要根據(jù)學(xué)生的上課作息合理的安排，保證學(xué)生在課余時(shí)間能夠去圖書館讀書、借書。

二、增加資源

在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，學(xué)校的閱讀資源并不夠充分。因此，學(xué)校可以充分發(fā)揮圖書室的功能。首先，在財(cái)政建設(shè)的時(shí)候，學(xué)校將部分財(cái)政資源用在課外閱讀自愿的購買上，根據(jù)學(xué)生的需求，及時(shí)的更新圖書，豐富學(xué)生閱讀的種類。其次，在現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷的發(fā)展，學(xué)校也要積極的利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生建立電子閱讀空間。教師可以定期的給學(xué)生推送相關(guān)的書籍，讓學(xué)生可以有效避免網(wǎng)絡(luò)的不良信息。同時(shí)，教師也可以和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行討論，讓學(xué)生不再懼怕教師，提高學(xué)生的閱讀興趣，使得課外閱讀方式變得更加豐富。

三、開展活動(dòng)

學(xué)校可以舉辦課外閱讀的活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣。首先，學(xué)校可以開展一些知識競賽，比如成語競賽、征文競賽、詩詞比賽等，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增長學(xué)生的見識，讓學(xué)生保持不停學(xué)習(xí)的步伐。其次，學(xué)校可以根據(jù)圖書館書籍的借閱情況，在加上學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，評選出讀書的標(biāo)兵，對這些學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。

四、培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀興趣能夠讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，去閱讀。因此，教師要在指導(dǎo)閱讀教學(xué)的時(shí)候，了解學(xué)生的心理和愛好，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。首先，教師既可以給學(xué)生意見優(yōu)秀的課外作品。要想讓學(xué)生保持課外閱讀的習(xí)慣，教師就需要給學(xué)生提供高質(zhì)量的閱讀刊物，讓學(xué)生在閱讀中獲得知識。其一，教師要注重文章的文質(zhì)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到閱讀的過程是一種享受的過程，欣賞美的過程。其二，教師要注重作品的難以程度。對于不同年級的學(xué)生，推薦層次相符的課外讀物，符合學(xué)生的認(rèn)知范圍。其次，教師可以根據(jù)班級的特點(diǎn)，開展課外閱讀的活動(dòng)，可以類似于學(xué)校的開展情況，也可以班級自發(fā)的進(jìn)行組織。比如，可以進(jìn)行話劇表演，根據(jù)不同作品中的人物，讓學(xué)生分角色進(jìn)行演出。學(xué)生也可以對經(jīng)典的作品進(jìn)行改編，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的量化考核分?jǐn)?shù)，激勵(lì)學(xué)生的閱讀情況。但是，在考核的時(shí)候，要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，防止功利性閱讀的風(fēng)氣，產(chǎn)生相反的效果。

五、安排閱讀時(shí)間

在當(dāng)下，很多學(xué)校的學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生很難留出課外閱讀的時(shí)間進(jìn)行閱讀。因此，為了保障學(xué)生有恰當(dāng)合理的時(shí)間，教師除了減負(fù)之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理的規(guī)劃時(shí)間，讓學(xué)生能夠把控住時(shí)間，不要因?yàn)閵蕵范⒄`學(xué)習(xí)的時(shí)間，最終影響閱讀的情況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在周內(nèi)，利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行閱讀。在周末，可以選擇充足的時(shí)間作為深度閱讀。除此之外，教師在教學(xué)安排的時(shí)候，可以給學(xué)生增設(shè)閱讀課。這在閱讀課上，教師可以提出閱讀方法，講解閱讀內(nèi)容，和學(xué)生共同的進(jìn)行深入閱讀。教師也可以利用閱讀課給學(xué)生布置一定的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀一段時(shí)間后，能夠談?wù)勛约旱目捶ǎ岣邔W(xué)生的語言表述能力。盡管閱讀課的增設(shè)在短期內(nèi)很難直接的幫助學(xué)生提高成績，但是，從長遠(yuǎn)角度來看，對學(xué)生的思維、閱讀能力、表達(dá)能力等均有著良好的作用。

結(jié)語

城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的教育資源的確匱乏。但是，學(xué)校和教師通過一定的手段，依然可以提升學(xué)生閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)校要給學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，及時(shí)更新圖書館的書目，開展校級活動(dòng)，保障學(xué)生的閱讀條件和閱讀興趣。教師在閱讀教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變以成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)態(tài)度，給學(xué)生講解閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生健康茁壯的成長。

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