論小學數學學習活動中的習題設計藝術

石觀

摘要：在當今教育模式影響下的小學課堂中，教師在教學活動中承擔著重責大任，教師將自身積累的知識與經驗進行歸納總結，通過課堂傳授給學生，其中課堂練題與課下作業無疑占據了很大一部分比重，本文旨在討論在新課程標準的引導下，教師對于小學數學課堂練題及課后作業這類引導學生學習的方式方法的具體掌握情況，并做出優化調整。

關鍵詞：小學數學;課堂練題;課后習題;優化調整

教師在進行教學活動時大部分時間是在校期間由課堂以及課余時間布置習題對學生進行要求，使學生通過練習習題來對知識點進行掌握。教師要著重注意習題及課后作業的布置方式以及布置內容，從而達到有效的教學效果，優化調整具體分為課堂練題與課下作業兩個方面。以下的論點是對是這兩個方面進行詳細討論。

一、課堂練題的具體優化方式

（一）合理的布置練題節奏與練題時間

教師在課上進行講課時，時常會將很多當堂小題集中起來讓同學們進行課上練習，用這一環節作為課堂中的一個環節，這樣習題數量多題型雜可能會為同學們使用知識點的過程帶來疲憊感。教師應該將課上的習題通過階段性釋出的方法來讓學生進行練習，例如在四年級下冊中第一章四則運算中，教師應該在講授完這一小節的知識點后給出一個四則運算的習題，然后讓同學們進行練習，通過習題來掌握學生對于該知識點的學習情況，然后再將下一章觀察物體中的知識點講完以后，加入一個與這章有關的習題，這樣階段性的讓同學們進行課上的練習。這些習題所包含的內容，教師要在課前就做好了解，選取合適的時長來進行練題，這樣合理利用上課時間，高效地鍛煉學生學習數學的能力。

（二）加入豐富的語言藝術

當堂練題是教師可以與同學們一同參與的答題全過程的一類習題方式，所以教師如何表述當堂練題的內容，成為了非常重要的一點。教師在給出練題前可以適當的做一些語言上的的鋪墊，與同學們進行氣氛融洽的交流。比如說在給出練題的時候可以詢問同學說：“老師也碰上了一些難題，同學們有誰可以幫助老師解答問題呢？”或者是：“同學們，老師這里就有一道跟我們剛才所學的相關的題，你們有沒有興趣看一看這道題的特殊之處呢”。通過詢問的語氣激發同學們的好奇心，進而順利展開自己布置的當堂任務，使同學們對于解答數學問題具有更多的興趣。

（三）將練題融入現實生活

教師在進行當堂練習時，不要一味的在黑板上或者是幻燈片中播放網絡中或者是試卷中的題，要切合生活實際，將習題的內容與現實中的物品結合起來，讓學生們更加真實地感受知識在生活中的體現，從而更好地理解并學習知識點。比如說在四年級下冊第二章觀察物體二中，老師在講完正視圖側視圖俯視圖的基本特性后，可以說：“現在教室里就有一些東西，同學們看看能不能畫出它們在前面看，左邊看，上面看的圖呢？”這樣進行詢問，調動同學們與自己進行互動，激發同學們的求知欲與實踐能力，加快教學進度，使教學質量得到進一步的提升。

二、課下作業的具體優化方式

（一）課下作業的質與量優化

學生在完成課堂任務的同時，在課下的時間也需要將學過的知識復習鞏固，最好的方式就是練習課后的習題，通過完成老師布置的作業的質量來得到體現，這就要求老師在布置課下作業時一定要保證作業高質量并且數量合理，在同學完成作業時通過作業能精準有效地鞏固相應的知識點，并且保證合理的學習時間，讓學生可以得到身心很好的休息調整。要想做到這樣的效果，那么就需要教師不斷地完善自身綜合素養，熟練掌握該階段需要教學的全部內容，扎身題海，通過對習題的不斷分析研究來找出最適合當前階段學生們完成的習題，節約學生們的時間，同時豐富教師對于相同類型習題的積累，提高教學效率與教學質量。

（二）課下作業的拓展優化

在教師布置課下作業時，應該不僅僅停留于課本中的一些基礎習題和學校所集體購置的練習冊，教師還可以通過互聯網來對相同類型的習題進行篩選，選取一些課外的有特色的習題，或者是其他地區相同類型的習題，以打印件的方式分發給同學們，然后再上面標注這些習題的出處，每一章中用精選出來的一兩道的課外習題代替相同數量的相對而言低效率的題目。同學們在完成過程中，也會因為這些題目的地區不同而產生一些新鮮感，對于特色習題就更加具有挑戰心理，這樣老師在對這些課外習題進行講解時，可以更好地讓學生掌握知識點，加快教師的教學進度，幫助學生更好的學習數學知識。

結語

在當前教學環境的影響下，很多教學資料魚龍混雜，毫無二致，對于創新教學理念和教學模式沒有幫助，教師要從自身做起，不斷對所學內容相關的習題進行研究整理，取其精華去其糟粕，將優質的富有特色的課外習題帶到課堂上，還有課后的作業中，在優化自身教學方式時也應該從學生的角度出發，替學生對這些自主練習的內容做出整理總結，小學學生還沒有能力分辨知識側重點時引導他們正確認知這些知識點以及應如何應用，在布置設計習題的方式上擁有自己獨具一格的“藝術”。

參考文獻

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