新課改背景下高中歷史教學(xué)方法嘗試

許紹街

摘 要：在新課程改革的大背景下，對高中歷史教學(xué)提出了新的要求，作為高中歷史教師也要對相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整。就此，本文主要從增進(jìn)師生互動、改進(jìn)教學(xué)方式、組織課外活動三方面入手，簡要分析新課改背景下的高中歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;歷史

新時期的高中歷史教學(xué)，既對整體教學(xué)提出了新的要求，又對高中歷史教材和教學(xué)大綱做出了相應(yīng)的改動，其不僅僅局限于對學(xué)生們考試成績的考察，更加著眼于對學(xué)生們?nèi)嫠刭|(zhì)的培養(yǎng)，這就要求我們作為高中歷史教師，要改變落后的教育思想和陳舊的教學(xué)方法，在“以生為本”的理念引導(dǎo)下，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建新型歷史教學(xué)模式，從而使學(xué)生們喜歡歷史、學(xué)好歷史。基于此，本文作者立足實際教學(xué)經(jīng)驗，對新課改背景下的高中歷史教學(xué)進(jìn)行簡要分析如下，供各位同仁參考、交流。

一、增進(jìn)師生互動，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的高中歷史課堂上，大部分時間都是教師在臺上滔滔不絕地講授，學(xué)生在臺下麻木的接受，師生之間幾乎沒有互動，整個教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)效率也不佳。而新時期，我們作為高中歷史教師，要充分考慮到高中生們的身心特點與學(xué)生們的課堂主體性，嘗試將“課堂”交還給學(xué)生們，并增進(jìn)師生互動，優(yōu)化課堂教學(xué)教學(xué)氛圍，形成良性的“教”“學(xué)”循環(huán)。

例如，我們高中歷史教師相對于語、數(shù)、外學(xué)科的教師，本身跟學(xué)生們見面和接觸的機會就比較少，進(jìn)而容易造成雙方的不了解，因此，我在實際教學(xué)中，經(jīng)常會提前幾分鐘進(jìn)教室，觀察或者參與學(xué)生們的課間活動，了解當(dāng)代高中生們的興趣愛好和性格特點，同時也增進(jìn)學(xué)生們對教師的了解，進(jìn)而使學(xué)生們喜歡自己的歷史老師，喜歡上歷史老師的課。在課上教學(xué)時我經(jīng)常會給予學(xué)生們微笑，即使有些學(xué)生不能夠正確回答出我提出的問題，我也不會立刻給予其批評，而是示意其坐下，并在接下來的講授中著重進(jìn)行講解，還會在課后給予其指導(dǎo)，使其感受到教師對自己的“不放棄”，進(jìn)而收獲學(xué)習(xí)信心。同時我也會經(jīng)常跟學(xué)生們進(jìn)行“眼神交流”，使其感受到教師對自己的關(guān)注，也能夠從學(xué)生們眼神中“讀”出其對課堂所學(xué)知識的理解程度，進(jìn)而不斷完善與優(yōu)化教學(xué)速度與教學(xué)策略，促成課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

在以往的歷史教學(xué)中，我們通常采用的教學(xué)方式就是“開門見山”，直接告訴學(xué)生們學(xué)習(xí)重點，幫助學(xué)生們解答教材中的難點，教學(xué)過程平淡，學(xué)生們?nèi)鄙偬骄俊Ｒ虼耍谛聲r期我們就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，為學(xué)生們創(chuàng)造探究條件，引導(dǎo)學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生們在主動探究的過程中，不僅能夠感受到歷史的魅力，還能夠收獲歷史學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而幫助學(xué)生們養(yǎng)成“我要學(xué)”的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

以我自身的歷史教學(xué)為例，在教學(xué)《經(jīng)濟全球化的世界》這一部分時，我提前給學(xué)生們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，并依據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生們設(shè)置了幾個問題：WTO的前身是什么？哪些原因推動WTO的建立？概述WTO建立的過程有哪些重要步驟？WTO的宗旨和原則是什么？WTO在經(jīng)濟全球化中有什么作用？中國加入WTO有何影響（中國加入世貿(mào)是利多還是弊多）？如何應(yīng)對？世界面臨的問題與挑戰(zhàn)等一系列問題。在實際課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生們以小組為單位，就預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的問題和困惑進(jìn)行討論，就以上問題探討出小組統(tǒng)一的結(jié)論，然后再進(jìn)行組間討論與分析。最后由教師掌握課堂討論節(jié)奏，對學(xué)生們的論證觀點進(jìn)行總結(jié)與補充，幫助學(xué)生們解決遺留的問題。這樣的教學(xué)形式，不僅能夠未學(xué)生們指明學(xué)習(xí)的方向，還能幫助學(xué)生們捋順課堂學(xué)習(xí)側(cè)重點。在課堂討論的過程中，也能夠促成學(xué)生們思維的“碰撞”，激發(fā)學(xué)生們對歷史知識的探究欲望。

三、組織課外活動，優(yōu)化歷史教學(xué)效果

所有知識的學(xué)習(xí)都需要實踐活動的檢驗，但是在以往的歷史教學(xué)中，教師往往只注重對課堂知識的講解，卻忽視了其與現(xiàn)今實際生活的聯(lián)系。因此，在新時期的歷史教學(xué)中，我們歷史教師要依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件，組織學(xué)生們開展課外活動，這樣不僅能夠使學(xué)生們在活動中加深對課上歷史知識的印象，還能提升歷史學(xué)科的實際應(yīng)用價值，使學(xué)生們真正體驗到歷史“以史鑒今”的意義，從而促成歷史教學(xué)效果的優(yōu)化。

傳統(tǒng)的考察學(xué)生們歷史知識掌握情況的方法是“考試”，那我們就可以對考試方法和考試內(nèi)容進(jìn)行改革，比如，給學(xué)生們擬定某一個歷史主題（中國資本主義的曲折發(fā)展、全球經(jīng)濟一體化發(fā)展趨勢等），讓學(xué)生們以此為依據(jù)、為方向書寫歷史小論文，這樣不僅能夠檢驗學(xué)生們歷史線索的掌握情況，還能展現(xiàn)出學(xué)生們的歷史思想與歷史知識運用能力。除此之外，我們學(xué)校還會在校內(nèi)舉辦一些與歷史學(xué)科相關(guān)的課外活動，比如，開展歷史專題講座、進(jìn)行歌頌歷史人物的詩歌朗誦活動;還會依據(jù)不同的節(jié)日開展一些歷史性紀(jì)念活動：國慶節(jié)（10月1日）校園內(nèi)舉辦莊嚴(yán)的升旗儀式，清明節(jié)組織學(xué)生們到烈士陵園祭奠英雄，“九三”抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日組織學(xué)生們參觀歷史博物館……進(jìn)而在強化校園歷史學(xué)科氛圍的同時，使學(xué)生們受到歷史人物、歷史事件等的感染，使其能夠保持對歷史的學(xué)習(xí)熱情，提升歷史學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在新課改要求指引下，我們作為新時期的高中歷史教師，要不斷學(xué)習(xí)，不斷革新教育理念、更新教學(xué)方法，以優(yōu)化歷史課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們在歷史的學(xué)習(xí)過程中能夠主動探索、主動探究，提升教學(xué)效率的同時，提升學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)水平，以助力高中生們的全面發(fā)展、早日成才！

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