談情境化教學(xué)在幼兒園語言活動(dòng)中的運(yùn)用

梁嘉瑋

摘 要：我國是教育大國，每個(gè)人都十分重視教育，家長更是早早的對孩子進(jìn)行了學(xué)前教育。學(xué)前教育中有一項(xiàng)重要內(nèi)容是培養(yǎng)孩子的語言能力，這對3到6歲正處于語言培養(yǎng)關(guān)鍵期的孩子來說是至關(guān)重要的。這個(gè)時(shí)期采用合適的教學(xué)手段對幼兒語言能力的培養(yǎng)是非常有效果的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是為幼兒進(jìn)行示范，然后讓其自行練習(xí)，完全沒有調(diào)動(dòng)其表達(dá)欲。因此，教師的教學(xué)手段要更新和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：情境化教學(xué);幼兒園;語言活動(dòng)

引言：

隨著家長對學(xué)前教育的重視，使得對孩子能力的培養(yǎng)也充滿了期待。但幼兒園在進(jìn)行實(shí)際語言教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多問題，大多數(shù)問題主要集中在孩子膽子小害羞從而不敢講、不會(huì)講、不愿講。幼兒的認(rèn)知能力和表達(dá)能力都有限，不能自己找到問題所在，更不能解決問題。如果這時(shí)候教師還是單純示范，完全不會(huì)起到好的效果。所以，要想真正的培養(yǎng)幼兒的語言能力，教師要讓其主動(dòng)積極的表達(dá)，鍛煉自身的表達(dá)能力，使得在表達(dá)過程中找到樂趣，從而提高語言能力。

一、情境化教學(xué)對語言訓(xùn)練的重要性

情境化教學(xué)目前是教育行業(yè)中使用最為廣泛且效果最好的。情境化教學(xué)就是指教師在課堂教學(xué)過程中，引入或創(chuàng)建一個(gè)特定的場景，使小朋友們?nèi)谌肫渲校鎸?shí)的體驗(yàn)和感悟情感，從而幫助其理解掌握知識(shí)，發(fā)展其心理機(jī)能的教學(xué)方法。在幼兒語言訓(xùn)練中引入情境化教學(xué)法，是為了提高語言訓(xùn)練效果，促進(jìn)其全面發(fā)展。情境化教學(xué)對語言訓(xùn)練的重要性主要可大致分為以下三點(diǎn)：第一點(diǎn)是使之敢于表達(dá)。幼兒語言能力難以提高的原因除教師的教學(xué)手段外，更多的原因是因?yàn)楹ε陆處熀桶嗉?jí)小朋友而不愿說、不敢說，害怕說錯(cuò)，心理上十分膽怯。教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助小朋友緩解緊張的心情，使其更加自在輕松，從而敢于進(jìn)行表達(dá)，愿于表達(dá)，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練使語言表達(dá)能力得到提高。第二點(diǎn)是使之會(huì)表達(dá)。學(xué)前教育時(shí)期的小朋友活潑好動(dòng)，沒有一定的耐力和定力，在上課時(shí)注意力也很難高度集中。如果教師還是采用傳統(tǒng)的語言訓(xùn)練方式，只是一味的示范，然后讓小朋友們自行練習(xí)。這樣的教學(xué)方法會(huì)使幼兒在訓(xùn)練不久之后注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移。幼兒時(shí)期的孩子記憶力也有限，且多數(shù)為短期記憶。這一特點(diǎn)也不利于教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)檫@樣幼兒不能很好的吸收訓(xùn)練內(nèi)容。而情境化教學(xué)能為幼兒在有趣的情境中找到表達(dá)欲望，加深對內(nèi)容的理解，提高語言表達(dá)能力。第三點(diǎn)是知道如何進(jìn)行表達(dá)。教師根據(jù)幼兒特點(diǎn)精心創(chuàng)建的情境，往往會(huì)有很多新鮮事物，這些事物吸引著幼兒的注意力，使其充分融入到情境之中，從而提高語言表達(dá)能力和與人溝通能力。

二、情境化教學(xué)在語言活動(dòng)中的應(yīng)用

（一）在情境中幫助孩子敢表達(dá)

為了讓幼兒不害怕不害羞敢于說話，教師就要為其創(chuàng)造一個(gè)相對自由的環(huán)境，始終以幼兒園的小朋友為主體，在創(chuàng)建情境時(shí)要牢記這一點(diǎn)，使其能夠在情境中自由發(fā)揮，自己掌握進(jìn)度，從而減少自身的膽怯，能夠積極主動(dòng)的去交流溝通。以《賣火柴的小女孩》為例，教師根據(jù)文章內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)播放賣火柴小女孩的視頻，為幼兒創(chuàng)建教學(xué)情境，讓其沉浸在課堂環(huán)境中，從而能夠自己主動(dòng)的去溝通交流，在課堂上踴躍的發(fā)言，敢于表達(dá)，發(fā)表自己的看法。教師還可以針對文章提出問題，使其充分的掌握文章內(nèi)容。如，“小女孩為什么要去賣火柴？”。通過提出問題，還可以鍛煉幼兒的思考能力。

（二）在情境中幫助孩子會(huì)表達(dá)

幼兒愛表達(dá)的前提是有足夠的內(nèi)容，也就是要積累一定的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，還要有強(qiáng)大的思維邏輯支持其進(jìn)行表述。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和觀察能力。針對邏輯思維能力的提升來說，教師可以塑造一個(gè)讓幼兒完全自由發(fā)揮的表演環(huán)節(jié)。教師事先構(gòu)造好故事大綱、人物和時(shí)代背景，具體內(nèi)容由小朋友們自由發(fā)揮。比如節(jié)目內(nèi)容為“大家一起來愛護(hù)環(huán)境”。首先要讓幼兒了解可以通過什么形式來保護(hù)環(huán)境，環(huán)衛(wèi)工人每天的日常工作。然后找三名小朋友，讓他們分別扮演環(huán)衛(wèi)工人、保護(hù)環(huán)境的志愿者以及隨地亂扔垃圾的人。最后讓他們進(jìn)行表演，通過表演讓全體小朋友表達(dá)一下自己對這段表演的想法。

（三）在情境中幫助孩子愛表達(dá)

每個(gè)人都喜歡接受表揚(yáng)，不喜歡接受批評(píng)。幼兒園的小朋友們也是一樣的。所以，教師在語言訓(xùn)練過程中要多進(jìn)行表揚(yáng)，提高他們的自信心，從而喜歡上表達(dá)。如，在《會(huì)變色的房子》中，這篇文章故事節(jié)奏緊湊，充滿著童趣，完全可以吸引幼兒的閱讀興趣。在教學(xué)過程中，教師可以讓幼兒說說自己的房間是什么顏色的，分享房間中自己最愛的一個(gè)物品。每位小朋友的分享都是值得鼓勵(lì)的，在第一位小朋友分享結(jié)束后，教師給予一定的鼓勵(lì)，可以鼓舞其他小朋友來分享，因?yàn)槊總€(gè)人都有小小的虛榮心，喜歡被表揚(yáng)。在教師不斷的鼓勵(lì)下，使小朋友們都有想要上去分享的房間，在不斷的表達(dá)過程中，提高語言表達(dá)能力。

結(jié)束語：

總體來說，情境化教學(xué)為幼兒學(xué)習(xí)語言增添了一定的樂趣，使課堂不再枯燥無趣，激發(fā)了其學(xué)習(xí)語言的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。但教師要意識(shí)到這種教學(xué)方法只是相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易讓幼兒接受和消化知識(shí)，不是每堂課必須使用的教學(xué)方法，不要過度的依賴它，從而忽略常規(guī)的語言訓(xùn)練。在運(yùn)用情境化教學(xué)法時(shí)需根據(jù)所要講述的內(nèi)容、幼兒的學(xué)習(xí)情況等方面來制定針對性的教學(xué)方案，發(fā)揮其真正的作用。

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