基于數形結合思想在小學數學教學中的運用分析

雷遠會

摘 要：數和形是小學數學教學中的主要研究對象，也貫穿了整個教學體系，在數學結合的數學教學過程中要集合多種數學思想有效的解決數學問題。那么教師要如何的將數和形結合在一起給學生做好數學教學還需要進行分析研究，以下對此進行闡述分析。

關鍵詞：數形結合思想;小學數學教學;運用

引言

隨著我國教育改革的逐步推進，教師在對小學生進行數學方面的教學時，為了促進學生們數學成績的進一步提升，從而將新型的教學思想運用到了教學之中。而數形結合思想作為新型的教學思想，將其運用在小學數學的教學過程中，有利于在一定程度上促進小學生思維能力的提升，從而為促進其成績的提升提供了一定的幫助。為了做好相關的研究工作，本文主要對數形結合思想在小學數學教學實踐中的作用和方式進行了深入的分析，從而為促進我國小學生數學成績的提升進行相應的指導工作。

1、數形結合思想在小學數學教學實踐中的作用

1.1有利于促進學生學習興趣的提升

由于小學生正處于成長階段，對于周邊的事物擁有著極其強烈的好奇心，進而就會投入其中，對其進行探討研究方面的工作。而小學數學方面的知識，對于剛接觸學習的小學生來說同樣擁有極強烈的吸引力，但是由于數學本身在內容方面相較于其他學科存在著一定的抽象性，從而導致學生在學習的過程中存在著一定的困難。如果將數形結合思想運用到教學之中，就有利于幫助學生在學習的過程中，將所需要學習的內容變得更加直觀，從而有利于促進學生學習興趣的提升以及學習成績的提升。

1.2有利于提高學生的理解能力

對小學生而言，數學知識都是相對比較抽象的，因此教師為了能夠幫助學生更好地對所學知識進行理解和記憶，通常情況下都是將所學知識形象化地傳達給學生，只有這樣才能加深學生對于知識的理解，并且對于其中的數學原理也能夠擁有更加深刻的認識。利用數形結合思想有利于幫助教師在對學生進行教學時，將抽象化的數學知識通過具象化的形式展現出來，從而使得學生的理解能力得到進一步的加深，有利于學生的進一步發展。

2、數形結合思想在小學數學教學實踐中的方式

2.1運用數形結合的方法，明確數學學習概念

在低年級的學生學習發展還需要從打基礎開始，在數學教學中有很多復雜的公式或者概念學生理解存在困難，若是單純的依靠學生去理解自然會出現障礙，小學生的生活經驗不足并且認知能力也有限，在這樣條件下如果教師可以使用數形結合的方法讓數學知識從抽象變得十分具體，從靜態變得動態，則可以加深學生的理解也能夠讓學生認識到事物的性質和規律以及其中的內在聯系。例如學生在學習100以內的數字加減法的過程中，為了讓學生理解100是100個1，是10個10的概念教師就可以使用數學教具，給學生做數形結合的演示，讓學生去數自己有幾捆小木棒，10個木棒是一捆，由此學生可以更好的而理解數字之間的關系也能夠理解木棒和數字捆綁在一起就形成了數學事物，讓學生對數學概念的認知更加明確也強化學生的數學素養。

2.2“以形助數”，幫助學生理解數量關系

在小學數學解題中，特別是在高年級的應用題中，有些數量關系既復雜又抽象，學生不容易理解，不容易找到解題的思路和方法。如果運用數形結合的思想方法，就可以把復雜抽象的問題變得形象直觀，省去繁瑣冗長的計算過程，借助于圖形能夠幫助學生正確理解題目中的數量關系，能夠把題目中抽象的文字變成形象直觀的圖形，就能容易理解題意，快速準確地找出已知條件、未知關系，就容易形成解題思路，快速正確地列出等量關系式，從而有效突破解題的難點。

2.3建立貼近現實的數學教學模式

為了通過“數形結合”的教學方法，培養小學生學習數學的興趣，筆者認為，在建立教學情境時，注意教學情境的現實化與生活化是十分有必要的，能使學生完全投入到我們所設置的教學情境中，學生就會積極的參與到解題中來，一方面激發與增加了學生們對數學學習解題的興趣;另一方面也可以使課堂上的學習氛圍更加濃厚，更有利于教師參與到課堂教學中來。筆者建議從以下幾個方面入手：第一，在教學實踐過程中，教師應該高度重視教材中所插圖形、圖片等，通過這些插圖來解決學生應該掌握的要點與難點，讓學生了解到插圖、圖形是對解決數學題比較有利的途徑與方法。第二，教師在數學課堂上要主動地訓練學生對“數”與“形”關系的理解，讓學生更加深入地了解數學學習中存在的問題有這么直觀、巧妙的解決方式，使學生的“數形結合”思維得到有效的提高。

2.4通過數形結合促進學生思維靈活性的提升

思維品質是一個人在思維活動中智力體質的表現，是區分一個人智力高低的重要指標。教師在對學生進行教學時，不僅僅是幫助學生對所學知識進行理解和掌握，同時對于學生思維能力的培養也有著極其重要的作用。通過數形結合，可以幫助學生們在學習的過程中，能夠更加直觀地將其中的條件進行相應的聯系，把圖形的問題轉化成數量關系的問題，或者把數量關系的問題轉化成圖形的問題，從而使得學生面臨的問題變得更加簡單，同時面對抽象的問題也可以將其具體化。例如，學生們在進行分數方面的學習時，會進行不同分數之間的比較，比如比較1/2和2/3的大小。這種形式比較簡單，可以通過通分的方式來進行比較。但是如果讓學生們對1/4，1/5以及1/6進行比較，如果依舊使用通分的方式，不僅容易造成計算上面的錯誤，同時也會造成時間方面的浪費，不利于學生們的發展。如果利用數形結合的方式，通過圖形的形式進行比較，就有利于幫助學生減少計算方面的時間，有利于學生們的發展。

結語

綜上所述，由于小學生的邏輯思維能力尚未形成，使小學生們無法感受到數學學習的樂趣。本文對繪本在小學英語教學中的運用進行了分析和研究，小學英語教學教師要精心的給學生選擇繪本，選擇適合學生年齡和教學內容的之后去組織教學策略，更好的幫助學生學習，讓學生能夠在想象聯想當中掌握英語知識。

參考文獻

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