淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的有效措施

韋宗澤

摘 要：伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也有了很大進(jìn)步。教師創(chuàng)新的途徑有很多，關(guān)鍵是要與實(shí)際情況結(jié)合，在分析創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的意義。本文就提出幾點(diǎn)科學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新方法，以優(yōu)化教學(xué)流程，提升教學(xué)水平，全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生擁有良好的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)創(chuàng)新;有效措施

引言

在小學(xué)階段，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常授課時(shí)，不但要保證學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，以使學(xué)生成長(zhǎng)為綜合型人才，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展的起步階段，更是一個(gè)人創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力萌芽的黃金階段。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力在這一階段得到了激發(fā)，他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題時(shí)，就會(huì)主動(dòng)創(chuàng)新、解決問(wèn)題。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的意義

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的初始階段，而語(yǔ)文是基礎(chǔ)性非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，只有在學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上才能學(xué)好其他學(xué)科。為改變傳統(tǒng)教育理念產(chǎn)生的不良影響，我國(guó)積極推行素質(zhì)教育，為國(guó)家輸送具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才。素質(zhì)教育最關(guān)鍵的目的就是提升學(xué)生素質(zhì)，這是一種尊重學(xué)生個(gè)性的教育方式，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)具有積極意義，具體表現(xiàn)為：第一，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)上的創(chuàng)新能夠鍛煉學(xué)生的思維，使其學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考;并且能夠提高學(xué)生注意力，提高其理解能力;教學(xué)的創(chuàng)新能夠使學(xué)生的思維受到良好的引導(dǎo)，使其運(yùn)用靈活的方法克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，提高其學(xué)習(xí)信心。此外，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其形成自身獨(dú)有的性格。第二，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的桎梏。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法雖然有可取之處，但與現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)教育的要求、對(duì)人才的需求存在一定區(qū)別，影響學(xué)生發(fā)展，而在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，則能夠掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)教育、對(duì)人才的需求。第三，能夠提升學(xué)生創(chuàng)新能力。現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而創(chuàng)新需要從小培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文作為教育的基礎(chǔ)，在教學(xué)創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有一定的優(yōu)勢(shì)，因此可在教學(xué)中積極展開(kāi)教學(xué)創(chuàng)新。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

從目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，還有一些教師受應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師一味地灌輸書(shū)本內(nèi)容給學(xué)生，課本知識(shí)枯燥乏味，再加上學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法有效提升，學(xué)生注意力渙散。這不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主思考能力和自主探索能力。此外，由于教學(xué)模式單一化，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、自主探索能力、實(shí)踐能力等，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的有效措施

3.1明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師組織教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的基本導(dǎo)向，只有確定了教學(xué)目標(biāo)，才能保證課堂教學(xué)按照預(yù)定的路線，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，提高閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，確定課堂教學(xué)步驟。但教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，也需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，尊重學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)與規(guī)律。同時(shí)，閱讀教學(xué)活動(dòng)雖然是分課時(shí)進(jìn)行的，但所有閱讀教學(xué)活動(dòng)都是朝著一個(gè)總體教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)的，這就要求教師在制定目標(biāo)時(shí)必須避免目標(biāo)的偏移，以確保教學(xué)目標(biāo)既符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，又適合小學(xué)生的閱讀能力。

3.2營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的條件之一。如果學(xué)生在一個(gè)嚴(yán)肅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，那么學(xué)生很難得到精神上的放松，甚至?xí)?duì)教學(xué)產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致學(xué)生失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。因此，需要教師從教學(xué)創(chuàng)新的角度思考，營(yíng)造良好的環(huán)境，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中。教師可以營(yíng)造和諧、溫馨的環(huán)境，使學(xué)生能夠真正放松下來(lái)，消除學(xué)生不良心理，提高學(xué)生思維活躍性，有利于保證創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師也是學(xué)生的傾聽(tīng)者，參與到學(xué)生的討論中，保證教學(xué)環(huán)境的和諧性、輕松性與活躍性，使學(xué)生能夠自然的融入到教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深層次的感悟，這樣學(xué)生就能夠更為容易的理解和記憶課文內(nèi)容。

3.3多元化教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新積極性

創(chuàng)新能力是學(xué)生今后發(fā)展必需的重要能力，但是僅僅依靠四十分鐘的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)有意識(shí)地將教學(xué)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。

比如，教師可舉辦詩(shī)歌朗讀比賽、演講比賽、閱讀比賽、寫(xiě)作比賽，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要注意，舉辦活動(dòng)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與度，但不能給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，教師在教學(xué)中還要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使其主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮。這就要求教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制訂有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

在課堂教學(xué)中，教師會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的求同思維，忽略對(duì)求異思維的培養(yǎng)。求異思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成創(chuàng)新思維，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維不僅可以使學(xué)生思維具有多向性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。在詞語(yǔ)搭配教學(xué)過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，定期設(shè)置不同主題的詞語(yǔ)搭配，既可以提高學(xué)生的詞匯量，又能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，當(dāng)學(xué)生在給文章分段時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試得出多種答案，或使用多種語(yǔ)言表達(dá)方式，從多種角度理解文章。這不僅可以使學(xué)生更深入地理解文章，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和自主思考能力，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須要及時(shí)樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，在原有的理論教學(xué)基礎(chǔ)上有針對(duì)性地增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間和交流機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，還需要對(duì)小學(xué)不同階段的教學(xué)情況進(jìn)行全面分析和研究，科學(xué)確定專業(yè)教學(xué)研究課題，引導(dǎo)學(xué)生以課題為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試的探索，并根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和輔導(dǎo)。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)也能為實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

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