核心素養下初中語文課內外閱讀的有效指導

朱香娥

摘 要：課內外閱讀對于初中語文教學具有至關重要的作用。課內外閱讀教學是提高初中學生的語文綜合素養的重要途徑。教師要在傳統的語文課堂教學方式上做出更新與轉變，以學生為課堂教學主體，以課本教學為基礎，聯系課外閱讀進行共讀教學，采用以查找資料、推薦相關文本、有感情朗讀以及聯讀為主的教學方式。在初中語文教學中，課內外閱讀是提高學生語文綜合素養的重要手段，切實實現語文課內外閱讀有效銜接對學生的語文學習有著深遠的影響。

關鍵詞：核心素養下;初中語文;課內外閱讀;有效指導

引言

新課改不斷深入的過程中，核心素養的培養是語文教學中的重要內容。教師要提高學生的語文綜合素養，課內外的閱讀是必不可少的，只有教師在具體的教學中把課外閱讀與課內閱讀自然地進行銜接，學生才能拓展視野，提高語文寫作水平，為語文教學和學習奠定良好基礎。那么，作為新時代的語文教師，如何在語文教學中把課內外閱讀進行有效的銜接呢？

1查找課外資料，激發學生閱讀興趣

教師在正式進行閱讀課之前，可以給學生布置一定的課前預習作業，讓學生通過網絡或者其他渠道查找相關的文本資料，查找作者資料、寫作背景的介紹以及與文本內容相關的資料。教師對學生查找的資料可以不做數量要求，但必須要求是相對完整的作者簡介說明，學生能夠對文本作者以及作者背景有一定的了解。這樣做不僅是為了督促學生完成查找資料的作業，還能夠加深學生對文本作者的了解，加深對文本內容的理解，為課堂教學做好準備，提高課堂授課效率。由于查找資料的過程并不繁復，還帶有一定的趣味性，因此大部分學生都會認真完成。

2借助課內閱讀，引導學生開展課外閱讀

語文的學習絕不能限定在書本之上，這樣即便是成績很棒，那也是曇花一現，和學習語文的真正目的背道而馳。身為老師的我們在此過程中需要盡可能的激發學生的學習興趣，讓他們可以自主積極的進行閱讀。初中語文教材中收錄的課文都是精挑細選的優秀文學作品，其中很多作品與課外閱讀材料有千絲萬縷的聯系。在進行教材教學的過程中，教師可以對與教材內容相關的課外閱讀材料進行深入的挖掘整理。在課堂教學中，教師可以適時引出課外閱讀材料，調動學生課外閱讀的欲望，引導學生主動去進行相關材料的閱讀。

3 基于教材進行銜接，豐富語言藝術

課外文本和課內文本之間有著大量的銜接點，教師要基于教材資源來銜接課外閱讀，結合學生的閱讀需求因勢利導地設計課堂教學內容，有的放矢地幫助學生理解所學知識。例如，在學生掌握課文知識的前提下，教師可以引入與教材內容相關聯的課外閱讀資源，建立兩者的聯系，便于學生快速進入閱讀情境。要指導學生內化課內外知識，使學生在聯動式學習中啟迪思維，開發想象空間，在這一過程中產生細膩的閱讀情感，提高運用語言表達所思所想的藝術技巧。

4了解相關資料，提高學生知識廣度

課內閱讀和課外閱讀二者相輔相成、不可分割，教師要將課內閱讀和課外閱讀有機結合在一起。教師要讓學生由課內閱讀延伸到課外閱讀上，再由課外閱讀加深對課內閱讀的理解。學生將課內知識與課外知識聯系起來，能感受語文閱讀的真理，有效提高自身的閱讀能力。在教導學生學習課內文本的過程中，教師可以根據課文的題目進行課外拓展，讓學生將課內知識延伸到課外，幫助學生養成良好的閱讀習慣，培養學生的閱讀興趣，強化學生的知識遷移、銜接能力。教師可由文本的題目入手，在備課的過程中給學生準備適量的與題目相關的課外閱讀文本，引導學生將課內學習到的知識技能遷移到課外文本閱讀上，這樣不僅能夠激發學生的閱讀興趣，還能夠有效豐富課堂教學內容，豐富文本知識。

5根據單元的寫作要求來進行課文閱讀拓展

在現在的初中語文教材當中，在每個單元結束的部分都會有和單元主題所相符合的寫作訓練，為了幫助學生積累更多的寫作素材，提升學生的寫作能力，老師可以在寫作課開始之前向學生們推薦相關的課外讀物，這是將課內閱讀和課文閱讀進行有機結合的一種方式，為了寫出更加優質的文章，初中生的閱讀欲望也會在一定的程度上得到激發，然后將課外閱讀的內容體現在自己的作文當中。

6立足課內閱讀，延伸課外閱讀

作為語文教師，要想提高學生的語文綜合知識，實現語文學科的豐富性、多樣性的教學目的，教師就要立足于課內閱讀，著眼于學生的學習，有意識地把閱讀從課內延伸到課外，尋找到課內知識與課外閱讀的最佳契合點，由課內延伸到課外，使學生在深刻理解課內知識的同時，還能通過閱讀課外書籍擴大視野，豐富思想。所以，教師在教學的過程中，要結合教學目標，突出重點，立足于課堂教學任務，掌握語文學科特征，延伸閱讀，教學生抓住課堂學習內容，提高閱讀技能。

7閱讀重在方法的指導

（1）略讀法，就是翻看讀物，首先要看看序言、目錄，或者開頭、結尾，然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確內容。但略讀不等于走馬觀花、漫不經心，而是要集中注意力，有目的地掃視，以便學以致用。（2）精讀法，就是對某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精研細讀的閱讀方法。精讀法可以有效地培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語文能力。力，也增強了同學間的協作意識。（3）批注法，就是在閱讀中邊讀邊用“圈、點、勾、畫、寫”等方法進行批注的方法。這一方法學生們還沒有學到，因此，在教學中，我將“批注法”移到第一單元進行教學。引導學生閱讀時做到隨讀隨寫，既動腦，又動手，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

結語

綜上所述，初中語文教師應該將課內閱讀與課外閱讀進行有效結合，在課堂教學中充分體現學生的主體地位，不斷發揮教師自身的引導作用，利用不同的教學方式，逐漸拓寬學生的閱讀面，完善初中語文課內外的閱讀教學效果，從而提高學生的語文核心素養。

參考文獻

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