小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)探討

鄧正乾

摘 要：新課改大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對于學(xué)生數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，能夠與現(xiàn)代教育理念高度相符，有助于學(xué)生更好的吸收內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的增強(qiáng)。從引入生活元素、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境、利用估算、開展積極交流、問題探究、實(shí)踐操作這幾個(gè)方面入手，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)展開探究，旨在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生數(shù)感;培養(yǎng)策略

引言

數(shù)感可以看做是一種數(shù)學(xué)意識，能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供輔助，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的改善和學(xué)習(xí)水平的提升。數(shù)感的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并非一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)，在現(xiàn)代教育環(huán)境下，必須要明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有策略的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的形成，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)也至關(guān)重要。

1引入生活元素，促進(jìn)數(shù)感建立

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可將生活元素引入到數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識的增強(qiáng)，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生對生活化的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織學(xué)生對情境下的角色進(jìn)行扮演，這就有助于學(xué)生深刻感知到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)感培養(yǎng)既定目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。

2創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化數(shù)感體驗(yàn)

在優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的情操能夠被陶冶，這就有助于學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的形成。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要突破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的局限性，積極更新理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮引路人作用，優(yōu)化教學(xué)過程中。以多媒體技術(shù)為支持，通過圖像、聲音、視頻等資源的協(xié)調(diào)應(yīng)用，來打造生動形象的數(shù)學(xué)課堂，便于學(xué)生更好的吸收內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的顯著提升。在教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用興趣教學(xué)法、幽默教學(xué)法等，營造生動的課堂氛圍，促使學(xué)生感知到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，積極參與其中，并獲得優(yōu)良的數(shù)感體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，就數(shù)感培養(yǎng)措施進(jìn)行有針對性的制定，確保滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的差異化需求，切實(shí)改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

3利用估算，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，估算是一項(xiàng)重要內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活存在密切關(guān)聯(lián)。在估算的過程中，學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識來估計(jì)事物的數(shù)量，促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，促使學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展，進(jìn)而順利解決數(shù)學(xué)問題。比如在學(xué)習(xí)長度單位之后，可從學(xué)習(xí)與生活中常見的事物入手，比如大樹、教室長寬、操場、數(shù)學(xué)書等，讓學(xué)生進(jìn)行估算。通過反復(fù)的訓(xùn)練，能夠深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，在生動、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍中，學(xué)生能夠以形象化的方式理解數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的順利建立，在生活中更高效的解決數(shù)學(xué)相關(guān)問題。

4開展積極交流，促進(jìn)觀點(diǎn)碰撞

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，積極的課堂交流活動能夠促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，在互動交流的過程中學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑得以解決，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的改善，教師也能夠及時(shí)獲得反饋，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)就教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。這就需要突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的局限性，打造開放化的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生通過一個(gè)互動交流的空間，促進(jìn)學(xué)生觀點(diǎn)碰撞，這就有助于加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟，數(shù)感也在潛移默化中生成。比如在統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識學(xué)習(xí)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)過程中數(shù)據(jù)含義進(jìn)行深入理解，解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系加以深入體會，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也得以逐步強(qiáng)化。

5開展問題探究，感知數(shù)學(xué)趣味

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有疑問才會有思考，有思考才會有收獲。為促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的形成，需要立足教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，開展問題探究，引導(dǎo)學(xué)生就問題進(jìn)行思考和分析，以促進(jìn)問題的解決，這一過程中能夠循序漸進(jìn)的發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生深刻感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，參與積極性更高。比如在“時(shí)分秒”教學(xué)過程中，可設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問題，組織學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生對于時(shí)間單位的體驗(yàn)得以深化，數(shù)感也逐步形成，這就有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的顯著改善。

6強(qiáng)化實(shí)踐操作，促進(jìn)數(shù)感發(fā)展

通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動的開展，能夠?qū)W(xué)生主觀能動性加以充分調(diào)動，促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的不斷發(fā)展，對于學(xué)生數(shù)感的形成至關(guān)重要。小學(xué)生的探索欲望濃厚，好奇心強(qiáng)烈，喜歡動手操作，基于學(xué)生這一特征出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可通過實(shí)踐操作來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的不斷發(fā)展。因此在教學(xué)過程中，教師需要對教材活動因素進(jìn)行深入挖掘，確保所設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動的豐富性，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的不斷增強(qiáng)。比如在學(xué)習(xí)“長方體”、“圓柱體”等知識后，可組織學(xué)生自行制作長方體與圓柱體，在學(xué)生動手操作的過程中，能夠?qū)﹂L方體與圓柱體的特征形成獨(dú)特感知，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，此種教學(xué)方式下所獲得的教學(xué)效果要明顯優(yōu)于單一的說教，學(xué)生數(shù)感也得到不斷發(fā)展。

結(jié)語

現(xiàn)如今小學(xué)教育水平逐步提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，為有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，需要重視優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，促使學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，這就有助于學(xué)生更好的吸收內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的逐步提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。

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